2 生物的变异现象ppt配套的板书设计及意图

《生物的变异现象》教学设计

教学目标: 1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。

教学重点：什么是变异现象

教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异

教学过程: 1、导入新课：

同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。（揭示课题：生物的变异现象。）

2、认识人类的变异现象。

（1）、谈话：课前我们已经布置了让大家观察自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。

学生自由汇报。

（2）、现在，请大家在自己小组内观察组内成员的外貌特征，填写课本17页的表格内容，如果大家发现表格里没有的特征，可以补充上去。

小组活动。

抽小组汇报结果，其他学生补充。

（3）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

提问：除了刚才我们发现的这些差异，谁还能举出人类变异现象的一些例子？

小结：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称作变异。

（设计意图：这一环节主要是从三个方面让学生认识人类普遍存在的变异现象，从而引出变异的概念，学生在进行了前三个活动后及时抛出问题，让学生从生活中再次寻找类似的例子，使学生认识到科学知识来源于生活，学着用所学知识去解决生活中的问题。）

3、了解动植物存在的变异现象。

过渡：其实，不仅人类存在着变异现象，动植物也有变异现象。现在，请大家仔细观察课本18页的几幅图，说说你对图中现象的解释。

学生自由汇报。

提问：你还能举出生活中类似的例子吗？

学生各抒已见。

（设计意图：对孩子们来说，这部分内容看似简单，其实不然，一眼能看出的现象要用口语表达出来并不是那么容易，因此我设计让学生汇报时指图描述，通过这样的活动，同学们不但认识了动植物的变异现象，还锻炼了口语表达能力。同时我也注重让学生举一反三，从生活中找动植物的变异的例子。

4、全面了解变异。

过渡：通过前面的观察汇报，我们发现，变异普遍存在于生物界。那么，关于变异，你了解多少？请大家把自己预习和查阅所得在小组内交流一下。

课件出示：文字资料（变异的两种形式：可遗传变异和不可遗传变异）。

播放视频资料：生物的变异现象

提问：通过观看视频，你有什么新的发现？

抽生汇报

5、认识四叶草。

谈话：关于变异，还有些小故事呢，请大家看课本19页对四叶草的介绍。

播放课件：四叶草的图片和象征意义。

提问：通过了解这个小小的四叶草，你有什么想法？

学生各抒已见。

（设计意图：此环节主要是让学生通过认识四叶草，认识到变异给人们带来的好处，为下节课的学习作一简单铺垫，同时也可以给学生以美的享受。）

6、了解关于变异的谚语。

谈话：和遗传一样，在民间也流传着许多关于变异的谚语，请大家把自己搜集所得与大家分享一下。

学生自由汇报。

（设计意图：这一环节是对学生的搜集能力的一个大比拼，这种搜集不限于书籍资料，还可以咨询周围的人，同时在仔细品味这些谚语时更加深刻地认识变异在生物界存在的普遍性。）

7、总结延伸. 生物的变异是普遍存在的，有些变异对人类有益，有些有害，科学家会选择那些对人类有益的变异，把它们保留下来，为人类造福。

板书设计

生物的变异现象

变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存

在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

变异主要分为两类：可遗传变异和不可遗传的变异。