整理和复习教学设计实例

人教版小学第九册第四单元

小学数学高段复习课“3+3”复习模式研究①

——简易方程复习课

遂宁市船山区新盐市街小学校陈长春

教材分析

本单元的教学内容主要有:用字母表示数和解简易方程。其中,在解简易方程部分又包括以下四个方面内容:方程的意义、等式的性质、解方程、实际问题与方程。

教材编排有以下几个特点:

1.在一步计算的方程和列方程解答一步计算的实际问题等内容上,教学安排比较细,编排的例题多,推进的步子小。

2.编排两道例题教学等式的两条性质,还编排两道例题教学解一步计算的方程。

3.把解一步计算的方程和列方程解答一步计算的实际问题分开编排,先教学解方程,再教学列方程解决实际问题。

4.把解两、三步计算的方程和列方程解决两、三步计算的实际问题合并着教学。

这样的编排,能较好地体现数学内容与现实生活的密切联系:一方面分析实际问题里的数量关系,抽象成方程,形成了知识与技能的教学内容;另一方面利用方程解决实际问题,使知识与技能的教学具有现实意义,能使这个过程成为数学思考、问题解决、情感态度发展的有效载体。

学情分析

班里学生思维比较活跃,绝大多数学生比较喜欢动脑、动口、动手,能找准复***时训练“3+3”复习模式,能收集信息交流信息。

教学目标

知识与技能:通过复习,使学生进一步理解用字母表示数的作用,能用含有字母的式子表示计算公式、运算定律、数量关系;渗透初步的代数思想,体会数学知识与现实生活的密切联系,感受用字母表示数的简洁性。

过程与方法:通过复习,使学生进一步理解方程的意义,理解题中的等量关系,能正确列出方程,并熟练的运用等式的基本性质解方程,养成检验的好习惯。

情感、态度与价值观:通过复习,培养学生的归纳、比较、分析能力,进一步沟通知识间的联系,使学生的知识结构更加系统、完整。

教学重点:运用方程解决实际问题。

教学难点:根据情境中的等量关系正确列方程解决问题。

教学方法:复习回顾,质疑引导;小组合作与独立学习相结合。

教学具准备:小学高段数学“3+3”复习模式研究单

教学过程:

一、复习前整理知识

师:这节课我们一起复习“简易方程”这部分知识。(板书课题:简易方程)

(一)、回忆罗列知识点

请按以下三个步骤完成知识点的罗列

1.独立自主回忆。在不看书的情况下,孩子独立自主地把本单元知识回忆一遍,把回忆起的知识点罗列记录在空白纸上。这样做可以检查孩子对单元知识点掌握效果;可以提高孩子的记忆能力;可以培养孩子爱动脑筋的习惯;可以增强孩子思维能力。

2.小组讨论回忆。在独立自主回忆后,小组一起讨论知识点是否罗列完全,相互补充。由于孩子差异,对知识点的回忆不全面、不完整,通过小组一起讨论,“查漏补缺”,争取知识点完全再现。

3.资料帮组回忆。在独立自主和小组讨论后,自主查看教材、笔记、参考书等资料,帮组回忆。此时重点查看回忆不起来、记忆不清楚、印象模糊的知识点,对这部分知识点要仔细查看、认真思考,切实领会。

(二)、初试建构知识体系

请按以下两个步骤完成知识结构图

1.独立自主整理。孩子独立自主地把通过回忆罗列的知识点,建构成本单元的一个知识体系。孩子独立自主建构知识体系是非常困难的,这就需要教师对孩子进行专业训练,比如用树状图、表格式、天地盘、思维导图等如何进行知识体系的建构,让孩子先在脑海中形成一个初步框架,再在复习单上用喜欢的知识架构图(或架构表)表示出来。

2.小组讨论整理。在独立自主整理的基础上,小组讨论自己对知识

体系的建构是否合理,相互补充,相互完善,达成共识,推荐汇报。每个孩子都亲自整理过,都有各自整理的依据和理由,整理方式也不同,这样既拓宽了整理的模式,在交流的过程中又能发现不足之处。二、交流辨析生成资源

师:孩子对本单元知识点的罗列,初步整理建构了知识体系,对这节课所复习的内容就比较清楚了吧。

师:下面请孩子结合自己整理出来知识体系再次和小组讨论,推荐一个能代表本小组建构思想和建构最好的来汇报。(给孩子3分钟讨论,教师巡走在每个小组内,煽动孩子争论为什么推荐他汇报,并收集整理有错误的、整理特别好的)。

让孩子汇报交流辨析(汇报顺序:有错的——较好的——特别的),教师要留足孩子交流辨析的时间,让孩子全部参与到讨论中,激发交流火花,教师抓住精彩生成资源,有针对性的引导,补充。

教师充分做到让老师与孩子、孩子与孩子之间的达到完全互动,孩子之间的辨析。

三、再次建构知识体系

通过孩子激烈的交流辨析和老师的引导与补充,孩子对知识点前后联系进行梳理,让零散、繁杂的知识点慢慢变成知识链,知识链慢慢变成知识网,形成本单元知识体系。孩子根据交流辨析和老师的引导与补充,再次建构完整的知识体系在复习单上记录下来。

四、解决实际问题

1、出示孩子经常出错的***家一起帮助解决。

2、出示孩子设计的拓展题。孩子思考—设计者分析—大家一起解决。

五、板书设计:展示优秀知识结构图

参考文献

小学高段数学“3+3”复习课模式之我见《基础教育论坛》2017年06

http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JCLT201706024.htm 小学数学高段“3+3”复习模式研究——整理交流辨析建构知识体系