从基因到蛋白质教案1

《基因指导蛋白质合成》教学设计

第一课时

1 教材分析

1.1 地位作用

“基因指导蛋白质合成”是普通高中课程标准实验教科书生物必修二“遗传与进化”第四章内容。本节课的内容是在学习了《基因的本质》的基础上所进行的，学好本节课程即可以使学生巩固前面的知识，也为学好基因突变做好铺垫。

1.2 主要内容

基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的重要体现者，本节内容将生命活动中的两大物质紧密联系起来。通过学习本节课程内容，掌握DNA和RNA、转录与翻译、密码子与反密码子、3种RNA等概念及其之间的关系。

2 教学目标及重、难点

2.1 教学目标

知识目标：概述遗传信息的转录和翻译。

能力目标：运用数学方法，分析碱基与氨。基酸的对应关系

情感目标：在学习生命活动过程中，认同保护物种的意义。

2.2 教学重点和难点

2.2.1 教学重点：

（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质—RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；

（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；

（3）比较转录和翻译的异同；

（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；

（5）计算问题：基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

2.2.2 教学难点：

（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；

（2）基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。

3 教学策略

由于本节课比较抽象，学生对转录与翻译过程的空间结构变化会不理解，但这同时也是本节课的重点。所以我会利用动画把抽象的知识直观化，让同学能更好的理解反应过程。在这节课的末尾，利用习题巩固所学的知识。

4 教学过程

第一课时

4.1 提出问题，创设情境，引入课题

教师活动：播放5分钟《侏罗纪世界2》预告片。

提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？

学生活动：学生观看、讨论和回答问题。（学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。）

结论：基因（DAN）就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。

4.2 引入课题：基因指导蛋白质的合成

教师活动：提出问题：基因是如何指导蛋白质合成？基因在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞之中的蛋白质合成呢？

学生活动：思考，有中间物质传递信息。

结论：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质能够作为传达DNA信息的信

使，科学家发现此物质就是RNA。

4.3 遗传信息的转录

教师活动：RNA由是如何解读DNA的信息呢？

（1）看图并列表比较：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别。

（2）看图了解：三种RNA的结构及功能。

（3）图示P63图4—4以DNA为模板转录RNA的图解。利用视频：显示转录过程。讲解DNA—mRNA的转录过程。

讲述：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。

设问：DNA的碱基与RNA的碱基如何互补配对？（强调A—U）

转录与复制有何异同？

小结：场所：细胞核； 模板：DNA解旋，以其中一条链为模板；

原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；

条件：ATP、酶（RNA聚合酶）；

产物：单链的mRNA（信使RNA）。

学生活动：看图标分析比较核糖与脱氧核糖的区别，DNA与RNA的区别，通过图形和课件的演示，认识遗传信息的转录的过程。