角的初步认识与测量长度优秀公开课教案

《角的整理与复习》教学设计

青神县实验小学陈丽芳教材分析

本节课的内容是角的整理与复习,是对直角、钝角、锐角的进一步复习巩固。教学时通过学生汇报角各部分的名称,判断直角,钝角,锐角,数角的个数,用三角板量角,通过学生的实际操作,等方法加深对角的认识,为今后继续学习其它几何图形的知识打下坚实的基础。

学情分析

角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地复习角的初步认识,整个课堂都以课件的形式来引导,让学生来说,来数,,来量,来比, 整节课都把把课堂交给学生,让课堂成来学生自问自答的形式,让学生在提问中思考,在思考中进一步认识角的有关知识,从而突破难点,

教学内容:数学书第28页到30页上的内容。

教学目的:

1.进一步认识角,知道角各部分的名称,识别角的大小。

2.能用三角板判断一个角是不是直角,并能熟练地画出角和直角。

3.会数角,判断角。

4.能正确辨认直角,锐角,钝角.

教学重点:复习角各部的名称,并能正确判断锐角、钝角、直角。

教学难点:用三角板上的直角比角的方法。

教具准备:课件,三角板,题单.

教学过程:

【设计意图:在整堂课中,我让学生在一种轻松,自然,和谐的氛围中学习,并适时的调动学生的激情,在每个环节都设计了争夺小红花的环节,谁上台来汇报,如果得到同学们的掌声,就为那个小组争夺一朵小红花.尤其是在出现有争

议的问题时完全把问题交给学生,让他们通过自己的思考,小组的讨论,总结来复习巩固知识,在这个过程中我还重点引导了学生的学习方法. 总之,学生学得轻松,学得主动,学有创造,学有发展!让学生真正成为学习活动的小主人,使课堂充满了生命的活力。】

一、引入课题,

【设计意图:小学二年级的学生注意力最集中的时间是每节课的前15钟左右,所以复习课的引入课题习尽量简单,但又要突出学习目标,所以上课就直入主题】

这节课我们一起来复习角的有关知识.齐读课题《角的整理与复习》

二、复习角的组成.

课件出示一个角,教师提问:角是由哪几部分组成的?

生:角是由一个顶点,两条边组成的。

师:角和边有什么特点?

(生:角是尖尖的,两条边是直直的)

谁能说出角各部分的名称?生说,师在角上标出。(板书:顶点.边)

)

让学生齐读.(先分组读两遍,再一齐读1遍

(1)下面的图形,哪些是直角?那些不是角?为什么?

师:第一个图形是不是角. 生:是

师:为什么一条边长,一条边短还是角.

生:因为这个角有一个顶点,两条边,而且这个角尖尖的,两条边是直直的,所以是角.

师:第3个图形为什么不是角?

生:虽然这个图形的两条边是直直的,但角不是尖尖的,而是圆圆的,所以不是角.

2.数一数，下面图形中各有几个角？

让学生上台来数一数.

并提问.

第二个图形

,

为什么这个图形有六个角. 第四个图形,师

:我觉得有三个角.

生:

只有一个角

,

有两个不是角,

并说出原因.

第六个图形,让学生说说是怎么算的.

三、角的大小

老师在黑板上出示两条边很长的一个角,师边演示用毛刷擦掉边,边问,角变没有?

提问:角的大小和什么没有关系?

生:角的大小边的长短没有关系.

师:用两支铅笔演示变大变小的角,提问:角的大小和什么有关系?

生:角的大小和角的开口有关系.开口越大,角就越大,开口越小,角就越小课件出示结语: 角的大小和边的长短没有关系.

角的大小和角的开口有关系.开口越大,角就越大,开口的越小,角就越小四、复习锐角,直角和钝角

1.复习锐角,直角,钝角的特征。

课件先出示三种角,提问:这三个是角吗?哪个角是比较特殊的角.

生:第二个是比较特殊的角,是直角.

师:这个角又叫什么角?什么样的角是锐角?

生:比直角小的角叫锐角.

师:这个角又叫什么角?什么样的角是钝角?

生:比直角大的角叫钝角.

齐读锐角,直角,钝角,两遍.

这三个角中,谁是老大,谁是老二,谁是老三,学生说课件演示.

2.给下面的角分类,将序号写在()里。

①②③

④⑤

⑥

钝角( ) 锐角( ) 直角( ) 五、复习用三角板上的直角比角?

上面这几个角,哪几个角能用肉眼判断的,哪个角不能用肉眼判断的,不能用肉眼判断的角,我用怎么办呢?

生:用三角板上的直角去比一比.

怎样比?哪个同学上台来比给大家看.

上台的同学一边比,一边说比的过程

(1)用三角板上的顶点和角的顶点重合

(2)用三角板的一条直角边和角的一条边重合.

(3)看角的另外一条边,如果在直角的里面就是锐角,如果在直角的外面就是钝角.

再让学生比一比题单上的角.

【设计意图:让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络,并初步内化为良好的认识知识结构,学会复习的方法】

六、判断.

1.书面上的直角比黑板面上的直角小

2.比直角小的角都叫锐角。

3.角的两条边越长,角就越大

4.钝角比直角大。()

5.每块三角板都有一个直角和两个锐角

七、思考题

一张正方形的纸剪去一个角,还剩几个角?

【反思:从整节课来看,整堂课通过学生已有的知识,结合学生的生活经验,让学生在课堂中主动学习,主动提问,主动探究问题的过程。每个环节设计的形式不一样,调动了学生学习的积极性和主动性,把学生接受知识的过程,变为学生发现问题,解决问题的过程。同时多媒体的恰当合理地使用,充分调动了学生多种感官参与学习,激活学生思维,调动学生情感,发挥了学生主观能动性。,最后安排了8分钟的练习时间,以题单的形式出现,这样就能了解每个学生掌握知识的情况,为辅导差生提供学习材料】

角的初步认识复习题单

姓名____________________ 1.标出角各部分的名称。

2.下面的图形,哪个是角?请在角的下面打“√”,不是角的打“×”

()()()()() 3.指出下面图中的直角,并标出来。

4.用三角板比一比,填一填。

锐角是()钝角是()直角是() 5.数一数

直角有()个,锐角有()个,钝角有()个。

6.填空。

(1)角有()个顶点,()条边。

(2)一个正方形有()个直角,5个正方形有()个直角。

(3)一个长方形有()个直角,6个长方形有()个直角。

(3)一个三角板上有()个直角,7个三角板上有()个直角。7.判断。

(1)直角比锐角大。()

(2)角的两边越长,角就越大。()

(3)黑板上的直角比数学书上的直角大。()

(4)每块三角板都有一个直角和两个锐角。() 8.在方格里画一个锐角、一个直角、一个钝角。