清平乐·村居优质课教案内容

《清平乐村居》教学

教学目标

1．理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。

2.在多层次的朗读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。，

3.了解词人写作背景，激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文字。在多层次的朗读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。

教学重点

本课的教学重点是有感情地诵读课文并理解课文内容；

教学难点

教学难点是感悟田园生活的意境，童年生活的情趣和快乐，受到美的熏陶。

教学辅助手段

多媒体课件

教学过程

一、

导入词境

同学们，上节课我们循着宋代爱国词人辛弃疾的足迹，来到了一家农舍旁，今天我们继续走进农舍。（生齐读课题）词人笔下的农家生活是怎样的呢？谁来美美地读读这首词。（指名读）

二、感悟词境

1.想象画面

指名读。

太美了，伴着你的朗读，老师仿佛来到了景色优美的农家小院。我们一起来欣赏欣赏。

2.分割画面

画中出现了哪些情境？能否结合词的内容把画面分割成一个个小图片，让他们还都具有完整的意思呢？

哪位分割高手来说说自己的分割策略?学生边说教师边画，将画面分割成几部分。

同学们真了不起，发现了这么多完整的画面。下面，就让我们走进这些画，走进画中的人，好吗？

4.探究画面

你觉得哪幅画最有情趣？接下来就请大家小组合作探究，来交流一下自己的理解，并探讨一下自己还不理解的地方。大家在合作探究时可参考以前我们总结的学习古诗词的方法：

先选最感兴趣的图片，找出图片对应的诗词，理解诗词的大意，品诗词中的闪光点，根据理解美读诗词。（板书：图—词—意—亮点—美读）

小组合作探究

5.交流画面

让我们一起来分享集体的智慧。（小组汇报，本组成员补充。）

预设交流情况：

（1）茅檐图

①指名汇报

②伴着你的朗读，我仿佛看到了看到了低矮的茅草房，如茵的绿草，潺潺的溪水……

③你还仿佛看到什么？联系插图——联系最后一句话。

能用一句诗来表达吗？

是啊，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。一阵清风吹来，让人闻到一股——清香

④哇，好美的画面啊！蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草，美丽的荷花，能送给这样的乡村一个词吗？（山清水秀）

用一个字形容就是……

这个美字写出了村居的……（环境）

⑤谁来美美的读一读。

⑥引读

这么美的风景，真是如诗如画呀！

此时此刻，我们来到了农舍旁，我们看到……

农舍的景色可真美呀……（幻灯出示句子全解）

同学们，村居的“景”是美的，但村居中的“人”更美。给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？我们继续交流。

（2）大儿锄豆图

①指名汇报

②通过交流，我们知道大儿子在干什么？锄豆什么意思？

结合你的想象送他一句诗吧。《锄禾》（幻灯出示）

③此时你感受到了什么？（勤劳）

④总结

大儿子已经担负起家庭生产劳动的重任。

站在农舍旁，我们看到……(齐读) （3）二儿织笼图

那么中儿正在做什么呢？我们继续交流。

①通过交流，我们知道中儿正在干什么？

你们见过鸡笼吗？那你们见过这样的鸡笼吗？（这是用稻草编织的为鸡生蛋准备的小窝窝，这是圈养鸡用的。同是鸡笼，形状不一样，用途也不一样，但却都是用稻草编织的，多奇妙呀！中儿就正在编织这样的鸡笼。

此时你感受到了什么？（懂事、心灵手巧）

站在农舍旁，我们看到……(齐读) ②观察他的神态，送他一个成语。（专心致志，聚精会神）

两个大儿子正在享受劳动的快乐，那么小儿子在干什么呢？

（4）小儿剥莲图

①指名汇报。

唐诗宋词是我国文学史上的两朵奇葩，为我国文学事业的发展作出了重大的贡献。这两种文学体裁都有一定的字数要求，不同种类字数也不一样，所以每个字都凝聚着诗人的智慧和汗水，

每个字都是精华，每个字都是亮点。我们就是要通过对这些字的理解来找到亮点中的亮点。相信通过以下的学习，我们会找到亮点中的亮点，老师相信你们能行。

②伴着你的朗读一幅栩栩如生的小儿剥莲图展现在了我们的眼前。

③看他的姿势

，

怎么剥的？

让我们将目光聚焦在这个“卧”字上，看图，这里的“卧”是什么意思？（趴着）

画面定格在了趴这一刻，那么他还可能有哪些姿势或动作呢？他的小脚丫还在——

说不定嘴里——

（想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。）

同学们，现在能确定本句的亮点了吗？

这个“卧”可真是神来之笔，透过它，一个怎样的小儿子跃然在我们眼前。（活泼可爱、自由自在、无拘无束、悠然自得……）

文中用了一个词……（无赖）

④你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？（淘气，无赖）

生活中什么样的人被称为“无赖”呢？ 勤劳的人……爱学习的人……做好事的人……（好吃懒做，品德不好）

那文中的“无赖”和父母口中的“无赖”是这个意思吗？

那是指什么？（顽皮、淘气）这话听着好似责备，实则是喜欢，喜欢到了极点。

这么淘气，这么无赖的孩子为什么文中还说最喜呢？

（孩子小不懂事，做什么都是最纯真，最质朴的表现，别人看在眼里都可爱，都喜欢。）

如果我们这个年龄再这样无赖那就真是好吃懒做，品质不好了。

⑤理解透彻，把你的理解放进去读一读。

站在农舍旁，我们看到了……(齐读诗意) 多么好的三个孩子呀！，那么他们的父母呢？

（5）翁媪图

①指名汇报

听了你的朗读，我仿佛看到了这对老有所依、老有所养，安居、幸福的老夫妻，他们悠闲地坐在窗前，品着小酒，醉微微地聊着天。

②他们是使用普通话在交流吗？

（吴音，一般指吴地的方言，也称江南话、江东话、吴越语。）他们会用这样的吴音聊些什么呢？

大家想象真美妙，也许老两口坐在一起，什么也没说，你的眼睛看着我，我的眼睛望着你，不管怎么样，他们老两口给我们的感觉真是___________。

（恩恩爱爱、亲密无间、幸福美满、甜蜜和谐……）

用诗词里的一个词来说就是……(“相媚好”就是彼此之间亲热友好。) 用一个字就是……

（“媚”是美好，可爱）

③同学们，此时，你觉得这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？——他们都陶醉了。

④是啊！陶醉了，可是读书要联系上下文，从词的上阕“茅檐低小”这句我们知道——他们家的生活条件并不好，很贫困。

生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口到底“醉”在哪儿？

——为三个可爱、懂事、孝顺的儿子而醉。（能拥有这样天真、懂事、孝顺的三个儿子，真是三生有幸，作为他们的父母，一定会感到欣慰、幸福的是吗？）

——为他们之间如此相亲相爱而醉。

——为他们能生活在清新秀丽的环境里而醉。

——为他们一家人能和谐、温馨、幸福、美满地生活在一起而醉。

是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里快乐，幸福，心里有多美，日子就有多美。古人说得好“心安茅屋稳，性淡菜根香”，就是这个道理。

⑤这一“媚”让我们也陶醉其中，谁来美美地读一读……

站在茅屋旁，我们看到了……(齐读诗意) 多么幸福的一家人啊！多么美好的生活呀！

三、深化词境

1.根据图画填词

同学们，现在将我们刚才所描绘的这一幅幅小画面组合在一起，就组成了村居生活的大画面，看图填词句。（多媒体出示完整的农舍图）

这里是……这里是……(指名说) 2.概括全文

《清平乐·村居》这首词刻画了一幅（ ）的乡村生活画面，表达了词人（ ）的心情和对田园生活的（ ）。

四、升华词境

前面说到两位老人被这田园生活陶醉了，那么陶醉的只有他们吗？还有谁？（词人）

1.了解写作背景

这样普普通通的农村生活，在作者眼里为什么如此温馨美好，还那么陶醉呢？这与他当时的处境和社会背景是分不开的，我们了解一下这首词的写作背景。（多媒体出示） 辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业。

正是由于这样的处境和社会背景，所以作者才向往这样宁静

祥和的生活。所以作者发自内心的感叹……

2.作者心愿(课件出示) 要是没有（ ），人人都能过上（ ）的生活，该多好啊！

这是作者发自内心的呼唤！也是我们共同的心愿！

3.感情升华

相信读了这段文字，你会有更深刻的感悟。让我们把这份心声融入到我们的朗读在中去吧。

配乐齐读全词。

五、留住情境

同学们，伴着词人的足迹，我们感受了《清平乐

村居》中的景美、人美，喜欢吗？想永远的留住他们吗？课后请同学们用自己喜欢的方式将他们永远的留在我们的记忆里。