6　琥珀第二课时教学设计

人教版六年级级下册语文《琥珀》的教学设计

教材分析:

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的。

学情分析:

学生对琥珀比较陌生,通过出示图片令学生有直观印象,教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生,已经能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在教学时,教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯,培养质疑能力,并且能够联系上下文自己解决问题的能力。

教学理念:

1.在教学中,尊重学生的个性化行为,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,自主体验、感悟,注重体验过程。

2.课外延伸,发挥学生的创造潜能,激活学生的想象能力,使课内学习与课外发展相得益彰,提高学生的语文素养。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2.体会科学小品的特点,分辨真实的描写和想象的描写。

3.体会科学家是怎样进行合理想象的,

4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力,激发其探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点:

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点:

体会科学家是怎样进行合理想象的。

教学准备:

教师:多媒体课件、学习卡

教学时间:1课时

教学过程:

(一)导入,体会“珍贵”

1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

2、请问同学们什么是琥珀?(琥珀是古代松柏脂的化石,淡黄色,褐色,或红褐色的固体。因为化石的形成,要经历很久很久,一般要有一万年。)

3、请同学们观察这两个字,都是什么旁?再读读这一组带王旁的词,发现了什么?都是提“王”旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。出示琥珀的投影,让学生仔细观察,特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

【设计意图:由单元主题直接导入课题,通过提“王”旁的词语,初步感知琥珀的珍贵。】

(二)预读检索,初步感知

1.读词语(相关题目)

琥珀松脂包裹渗出澎湃

黏稠详细美餐热辣辣

2.出示图片:这就是文中那块琥珀,大家看看这块是一块什么样的琥珀?

3.齐读第18自然段。

4.这块琥珀有什么科学价值呢?

【设计意图:通过交流预读单认识琥珀,并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容,随着学生的汇报,抓住琥珀的样子和价值,比较“想象”和“推测”两个词语,并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点,变序教学,从篇末入手,不仅训练了学生语感,更重要的是调动了学生的情绪,使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。】

(三)研读贯通,交流感悟。

1.根据课文通过这句话的描写作者想象到了什么?可以推测到什么、了解到什么? (学生回答)

2.在读课文第18自然段你还知道什么?

3.通过以上的练习,我们知道了这个故事不是凭空的想象,作者写的都是有根据的,是科学的推测,这是科学小品文的一大特点。(科学性)

一万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗?(不是)

师:不是亲眼所见,那就只能是——(想象)

这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”)

你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)

请同学们齐读琥珀的样子。

过渡:琥珀的样子是科学家真实所见,科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形,一万年前的详细情形,就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。

4.读(2-17自然段)完成练习

()太阳照射着整过森林,老松树渗出()松脂,松脂滴下来把两只小虫()包裹在里面几千年过去了,陆地()下沉,海水()漫上来,树()腐烂了,剩下那只松脂球,又过了几千年松脂球成了化石

(四)读懂想象,叙述“形成”。

1、琥珀形成的条件?。

(1)天气炎热

(2)蝇蛛巧遇

(3)松脂滴下

(4)重重包裹

(5)埋在地下

(6)漫长的时间

2.同学们根据四字词语用自己的话来概括琥珀的形成?

3、出示:他们前俯后仰的挣扎?作者的依据是什么?(它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。)

4.作者的想象中包含下面这些内容,你能说说这样想象的依据吗?

(1)约摸算来,总有一万年了。由松脂变成松脂球,再由松脂球变成化石,需要这么长时间。

(2)一个夏天,太阳暖暖地照着。必须是夏天,天气很热,老松树才能渗出松脂。

(3)海在很远的地方翻腾怒吼。这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的,这是想象海水渐渐逼近森林,最后淹没了森林的依据。

(4)树林里长着许多高大的松树。如果没有高大的松树,也就不会有松脂了。

(5)蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从松树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这样想象的依据,就是那块琥珀的特点。如果不是刚好这么巧,那两个小东西就不会“仍旧好好地躺”在“透明的琥珀里”了。

小结;作者通过想象,记叙了一块里面包裹着一只蜘蛛和一只小苍蝇的琥珀的形成过程。但我们可以发现这想象是有根据的,是根据科学推测出来的,不同于一般的想象作文。

5、体会发现的过程:

1.风吹浪涌,卷到岸边。

2.孩子赤足踏着,挖出。

3.渔民认出琥珀。

(首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上,这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩:孩子好奇心强,踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富,认出是块少见的琥珀。)

(五)总结全文

作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀,运用有关这方面的科学知识,展开了合理地想象,想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的,但有科学的根据,因此是合乎情理,令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的,是在什么条件下形成的,接着写这块琥珀是怎样被发现的,最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代,世界上早已有苍蝇和蜘蛛了,点明文章中心。

《古生物化石保护条例》是为加强对古生物化石的保护,促进古生物化石的科学研究和合理利用制定。由国务院于2010年9月5日发布,自2011年1月1日起施行。第七条按照在生物进化以及生物分类上的重要程度,将古生物化石划分为重点保护古生物化石和一般保护古生物化石。

具有重要科学研究价值或者数量稀少的下列古生物化石,应当列为重点保护古生物化石:

三、布置作业

1、把下面的词语补充完整。

翻()怒()前()后()

灭()之灾大()世界

成千上()来()不易

2、缩写下列句子。

(1)晌午的阳光热辣辣地照射着整个树林。

___________________________________________________

(2)我们可以看见它们身上的每一根毫毛。

___________________________________________________

3、小练笔:你还能想一想苍蝇和蜘蛛怎么会在一起的?

___________________________________________________________________________ 板书:

琥珀

科学小品文科学性文学性

推测

形成(那块琥珀)→(详细情形)

↓(真实)(想象)

发现

↓

价值