作文上的红双圈教案教学设计导入设计

《作文上的红双圈》教学设计

随州市随县安居镇第三小学饶婷婷

【教学目标】

(一)知识与能力:正确理解并识记下列词语:矜持、赫然、偶然、必然、折腾、迫不及待等词语。

(二)过程与方法:品读课文,体会老师的鼓励对作者的影响。

(三)情感态度与价值观:感知作者的感恩之情,引导学生结合自身实际谈谈体会。

【学情分析】

五年级学生已经具备一定的阅读能力,这篇文章重点写了老师在“我”的成长之路上对我的小小鼓励,从而让我踏上了作家之路。文章充满真情实感,容易引起学生的共鸣,学生通过自主阅读,从而激发对老师的感恩之情。

【教学重点】

体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。

【教学难点】

了解当时的时代背景,并能结合自身实际谈体会。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

第一课时

一、自学质疑,整体感知

1. 谈话导入:同学们,当你们知道要写作文时,你是什么心情?有一位学生,就是通过一篇作文,慢慢走上文学创作之路,最后成为了一名作家,你们想知道她的故事吗?今天我们来学习课文《作文上的红双圈》,看到这个题目,你有什么疑惑?你可以提出哪些问题?(什么是红双圈?作文上的红双圈有什么作用?)让我们带着这些疑问一起走进文本。

2、出示自学要求,认读并理解下列词语。

矜持赫然折腾偶然必然刊物

3、自由朗读课文并思考:课文写了一件什么事?

二、小组合作,互学探究

1、快速默读课文,思考:画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历?请在文中用横线划出相关句子,在旁边批注。

2、这不平凡的一篇文章,对作者产生了怎样的影响呢?请在文中用波浪线划出来,在小组内谈谈你的感受。

(学生自学,圈点批注后,在小组内交流汇报,教师巡回辅导)

三、精学品味,体会情感。

预设一:“带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天,县文化馆的同志路过这里,偶尔看见了,就揭下来带走了。不久,我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区,被地区刊物选中,第二次发表。几经周转,次年,《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。”

1、我的作文有着怎样的经历呢?

我的一篇画满红双圈的作文,首先被贴在(),然后又发表在(),接着又发表在()上,最后发表在()上。

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物

2、通过同学们的分析,我们知道了这不是一篇普通的作文,它获得了许多人的认可和赞赏,这其中有——……(预设:老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)

过渡:是的,这不平凡的一篇文章,对作者产生了怎样的影响呢?

预设二:其时,我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?我想想也是,就接着往下“折腾”,后来发表了很多小说,成了作家。

1、父亲的“既有一,何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么?

2、“折腾”在这里是什么意思?结合当时的背景,思考为什么打引号?

(折腾指的是写作文,对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说,看起来是有点“不务正业的”)

3、背景介绍“下乡插队”:插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年,在统一安排下到农村去,从事农业劳动。一开始是住在老乡家里,后来成立了青年点,就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后,逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村,也有些人在农村成家,就留在了当地。

4、你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗?

例:假如没有这篇红双圈的作文,作者或许________________________ ——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。

5、出示作者简介,再谈感慨:

假如没有这篇红双圈的作文,作者或许________________________

——或许不会有信心去考取北大中文系

——或许也不会发表如此多的作品,在创作上获得如此多的成就

过渡:是呀!这个画满双红圈的作文的作用是如此之大,怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈,会有我今天的一切吗?”这句话的言外之意是?

(这篇画满红双圈的作文,是作者成为作家的重要条件)

预设三:“一天上午在操场劳动,有人跑过来告诉我:“征文在报栏里贴出来了,有你的,上面打满了双圈。”我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午,校园里寂静无人时,我像做贼一样地溜过去,独自站在报栏前,欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳,从头到尾一个个数下来,一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。”

1、当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候,是一种怎样的表现?圈出相应的词语,写一写你的阅读体会

(1)兴奋:为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动

(2)矜持但又迫不及待

你从哪些细节看出作者的迫不及待?

(挨到中午——时间过得很慢,是一种煎熬。)

(溜过去——速度很快地冲到报栏前)

3. 你平时发下来的作文上,老师也会画双红圈,你是否和作者一个细致得将个数都数出来,从这个细节中,你读出了什么?

4. 这是作者第一次获得老师的赞许吗?

(不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定) 5.为什么这一次如此激动?

(征文比赛,很多人参加,能张贴说明已经获奖了,这是更多人对作者写作能力的认可。)

四、联学拓展,仿写练笔

1. 作者在写作方面获得如此大的收获,你觉得这里面有谁的功劳?

2、联系生活实际,你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢?

小结:今天这节课我们就上到这里,让我们和作者一样,怀着一颗感恩之心,拥抱生活。

板书设计:

作文上的红双圈

小小鼓励无穷力量