春芽教案公开课一等奖

《春芽》

教学设计

教学目标：

绿园区双丰小学校谢颖

1.理解“天井”、“石板”等词语。

2.有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的热爱之情。

3.学习作者细腻而又独特的观察生活的方法，培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力，学会体验生活、表达情感。

教学重点：

1.继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。

2.有感情的朗读课文，体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。

3.积累文中的优美词句、优秀段落。

教学难点：

继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。

教学准备：

课文朗读的配乐《寂静山林》、生字卡片、课文中的四幅图画。

教学过程：

一、整体回顾

解题导入

1.二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和快乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今天，让我们再一次一同走进一户人家看看小天井里的春芽。同学们，这节课我们继续来学习《春芽》。

学生齐读课题——《春芽》

二、初读课文感知内容

一、直接导入，总体读文

（指名读课文）请同学们思考这篇课文写了什么？

二、熟读课文，整体感知

1.学生自由读课文找出文中哪几个自然段是发现春天，哪几个自然段是寻找春天，哪几个自然段是爱惜春天？

三、品析词句，感悟课文

1.发现春天

（1）让学生找出课文中哪些自然段属于发现春天。（1-4）作者写的是什么地方的春天景色？（引导学生理解“天井”和“石板”）

（2）轻声的读读这部分文字，你读懂了什么？

重点处理几个问题：

春芽生长在什么地方？从中你可以体会出什么？（理解“欢呼”）

作者为什么从心底里感激播种者呢？

（3）说一说你认为哪些词语和句子写得贴切，讲一讲，发表自己的观点。

（4）读一读，体会文中的描写。

2.寻找春天

（1）哪些段落是作者去寻找春天？（5-9）

（2）自由地读一读这几个自然段，你能不能根据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落？(“理解“渴望”)

（3）可以提出问题。

可以根据学生提出的问题随机学习。重点理解以下两个问题：

A. 作者是如何去寻找春芽的？

B. 作者为什么怨恨自己的力气小呢？

C. 作者找到春天了吗？

（4）有感情地朗读这一部分。

3.爱惜春天

（1）课文的最后一部分写的就是——爱惜春天。

（2）齐读剩下的部分，你从哪里体会到了作者对春天的爱惜？还有谁也爱惜春天？

四、联系实际，抒发情感

你们呢？是否也爱惜春天？你想到哪里去寻找春天呢？你能通过最喜欢的方式表达对春天的喜爱吗？

五、布置作业，展开学习

下节课我们召开“春之声”博览会，把大家找到的春天用你喜欢的方式继续呈现出来！

板书设计

春

芽

发现——欢呼

寻找——渴望

爱惜——生命

教学反思：

这是一篇散文，写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我” 的注意。“我” 从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己

对春天的热爱、赞美之情。这个小生命也给“我”的生活增添了勃勃生机和无穷

乐趣。

在教学中，我围绕教学目标，抓住重点词语进行教学，想让学生在反复读中

理解课文。不只是学生紧张还是我的方法不得当，没有达到预期的效果，学生的

积极性没有发挥出来，课后我认真的反思一下，怎样才能调动学生的积极性呢？

在这节课的教学中，我还是没有给学生自由支配、自由发挥的空间，没有给学生

学习的主动权。没有充分发挥学生的学习

潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。在这节课中如果我让学生在读中自己去发现问题，小组交流，鼓励

他们抓住重点词语去理解，

我想课堂气氛会高涨，

学生都会主动参与到学习中去，

效果会很好。

通过这节课的教学，我感受到，作为一名小学语文教师，如何把一堂语文课

活跃起来，有效地提高小学语文课堂教学质量，教师必须在

40 分钟内承担起自

己的责任，努力改善课堂教学的氛围，千方百计地提高每一堂课的教学效率，进

而提高整体教学质量。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要的作用。如果课堂教学气氛异常紧张，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理，

必将严重影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加

重了学生的学习负担。所以强调一种活化的课堂氛围，在探求知识、掌握知识的

过程中，让学生的思维“轻舞飞扬”。