8　已亥杂诗教学目标设计

【教学目标】

⒈知识与能力

(1)有感情朗读诗歌。

(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

⒉过程与方法读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。

【教学过程】

一、营造氛围、导入新课

师:同学们,我们中国是一个诗的国度,在几千年的历史长河中无数的文人墨客创作了大量的诗歌。我们小学阶段也接触了其中的一些。今天我们继续学习古诗,在学习新课之前我们先来回顾一些我们曾经背诵过的古诗。

唐代大诗人杜甫在听到失地收复时这样写道:剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。唐代诗人王昌龄在《从军行》中发出了这样的呼喊:黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。.宋代诗人陆游一生的心愿都凝聚在了这两句诗中:死去元知万事空,但悲不见九州同。

师:从这几句诗中你们感受到了诗人怎样的情怀?(学生回答)

2、全班齐读课题,解释诗题

①师过渡:是啊,爱国的诗歌表现了诗人对国家、对人民命运的关注。

今天,我们再来学习一首爱国的诗,齐读课题:《己亥杂诗》

二、知诗人

1、学生课前搜集有关资料,课上反馈。

2、通过我们对所搜集资料的交流,你觉得龚自珍是一个怎样的人?(爱国的诗人)

这样的一位爱国的诗人写出的是一首怎样的诗呢?

三、初读全诗,整体把握

1、请同学们自由地将这首诗读两遍,先读准确,再读流利。

2、我们来读一读诗中的生字和生词。

3、谁来给我们读一读全诗?

点拨:要读出古诗的节奏和韵味。这是一首七言诗,四个字后边略作停顿,是最基本的节奏。请大家在书上把诗的节奏画出来。

4、这首诗的题目是“己亥杂诗”,你对题目是怎么理解的

己亥”是一个年份,古代用天干地支法纪年,“己亥”是清朝的道光十九年,也就是1839年。用这种纪年法,今年是戊戌年。这一年,龚自珍辞官南下,一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗,像日记一样。因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为“己亥杂诗”。这首诗是己亥杂诗的第220首。(课件出示)

三、借助注释,初步理解

过渡:同学们已读得朗朗上口了,我们还得理解诗意。要读懂古诗,我们最常用的方法是什么?

1、借助注释,自己试着说说诗意。

点拨:将重点词语的意思串联起来理解了这两句诗的意思。不错。

2、你读懂了哪句诗?先分句说,再连起来说,有没有哪位同学把整首诗连起来说一说啊。

3、还有没有不懂的地方?

预设:风雷代表什么天公指谁不拘一格什么意思万马齐喑(板书)

A、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)这些词让我们仿佛看到了热闹、壮观、声势浩大的场面。

B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?

C、这“万马”包括哪些人?(君、官、民„„)

这首诗写作时候中国社会状况怎样的?这就需要我们结合当时的时代背景。

那么课前老师已经让学生搜集资料了。

而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?

(1)(ppt图片1)英法联军打到家门口的时候,皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族,逃之夭夭。读“万马齐喑”!

(2)(ppt图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强,大气都不敢出。只顾得贪污腐败,剥削欺压人民!(ppt图片3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片,东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵,且无可以充饷之银”啊!

(3)(ppt图片4)百姓流离失所,田不能耕,商不能经,工不能作,哀号遍野的岂止十万百万千万啊!

总结:中国社会上上下下毫无生气,这真是——“万马齐喑”!(生)

面对这万马齐喑的社会,用一个词说说你此刻的情绪:(悲哀、愤恨„„)这种种情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海,他选择了最能表达他此刻情绪的一个字:“哀”师:一个“哀”字集中表现了诗人忧国忧民的情怀。

指名读诗

师:正因为“哀”、恨,所以作者在诗中盼望着一场大的变革的风雷来唤醒什么样的景象?(九州生气)

(板书:九州生气)

3、“九州”在这里指代什么?(古时候中国分为九个州,所以用九州指代中国。)中国充满生气是怎样的?用平时积累的词语说一说。(繁荣富强、国泰民安、安居乐业)

九州生气要依靠——风雷,什么样的风?什么样的雷?吗?这里的“风雷”是指像风雷一样拥有快速的、巨大力量的社会变革。

让这场社会变革来得更快些吧!指名读。

让这场社会变革来得更猛些吧!指名读。

两行连起来读。男生读。女生读。

3、要进行风雷激荡般的变革要依靠人才,因此作者大声疾呼———(我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。)

通过查阅资料,你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格?(清朝选用人才依靠的是科举制度。考试的内容是《四书五经》,必须用八股文的形式写,十分死板。)

一个国家要发展,需要军事、经济、科技等各方面的人才,需要有创新能力的人才。科举制度是对人性的压制。欧洲社会早在清朝二百多年前就进行了文艺复兴

运动,解放思想,使欧洲走向了辉煌时期,而科举制度这种选拔人才的制度已经完全不能适应社会的发展,导致中国严重落后与西方了。

因此作者劝天公降人才。这里的“天公“实际上是指?

谁来劝一劝天公?

指名读。

谁能带着你的理解读读这首诗?指名读。

五、整体读诗,体会情感

1、再来读诗,你体会到了诗人怎样的情感?

谁来展示一下自己的朗读?

指名配乐读。老师配乐读。全班配乐读。

六、学法迁移,学习新诗

1、这首诗是己亥杂诗的第220首,此时诗人离开京城己经很远了。那么当诗人刚刚离开工作和生活了二十年之久的京城时,他又在想些什么呢?我们来学习《己亥杂诗》的第五首。

2、自由读。指名读。按节奏读。

方法要学以致用。我们今天学习和回顾理解诗意的方法。下面就请同学们运用这些方法学习这首诗,在四人小组内学习,完成黑板上这四道题。

(1)结合课下注解理解这首古诗的意思

(2)体会这首诗所表达的感情

3、指名回答。小组齐读。

4、总结:我们将两首诗结合起来看。当诗人辞官离京时,他想的是回乡教书为国家培养人才;当诗人应道士之邀写祭文时,他渴望的是人才辈出,国家生机勃勃。写诗的情境不同,情感却是相同的,那就是对祖国的热爱。

七、拓展阅读,课后延伸

1、清朝末年,面对积弱不堪的国家,许许多多的仁人志士、文人墨客用他们饱蘸深情的笔墨,写下了千古传颂的爱国诗句,我们来读一读。

一腔热血勤珍重,洒去犹能化碧涛。秋瑾

只解沙场为国死,何须马革裹尸还。徐锡麟

苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。林则徐

自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑!谭嗣同

一句句,一声声无不流露着诗人强烈的爱国情感。就让我们在诵读中抒怀一下自己的情感吧。老师知道大家还意犹未尽,课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的情。