惊弓之鸟ppt配用优秀教学设计

《惊弓之鸟》第二课时教学设计

靖西市安宁乡中心小学

黄艳

【教学目标】

１.

理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

２.

理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

３.

理解“惊弓之鸟”的意思。

【教学重点、难点】

１．理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

２．理解“惊弓之鸟”的意思。

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

一、复习内容，导入新课

1．板书课题：上节课，我们初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。我们知道所谓惊弓之鸟是指被弓弦声吓坏了的大雁。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏的呢？（更羸）

2.谁能用一句话介绍更羸？

二、出示学习任务

１.理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

２.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

3 .理解“惊弓之鸟”的意思。

三、理解内容

1.自由读课文，边读边想：这只大雁有什么特点？与你们平时知

道的大雁有什么不同？（受过箭伤）谁说的？

2．合作交流：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的大雁？

（1）交流反馈：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢

叫得惨）飞得慢，叫得悲惨，这是更羸所看到和听到的，也就是说他所观察到的。

（2）再质疑：为什么飞得慢，还叫得悲惨，更羸是怎么分析的？（理解

“愈合”

“孤单失群”）

出示课件：飞得慢，因为（

）；叫得悲惨，因为（

）。

换句话说，因为（

），所以（飞得慢）。因为（

），所以（

）。

小结：因此，更羸做出判断，这是一只受过箭伤的大雁。他能做出这样的判断，靠的是什么？（仔细观察，认真思考）

3. 更羸为什么不用箭，只拉弓就能把这只受过箭伤的大雁射下来？（板书：不用箭

只拉弓）

出示课件：这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。

排列顺序：弦响

害怕

高飞

伤裂

掉下

师：这就是更羸思考推理的四个步骤。谁能用“因为……所以……”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范──生个别说──生齐说）

小结：这就是更羸不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因。

四、教方法，练习朗读

1.更羸的分析判断为什么能如此正确？而魏王却一无所知？（更羸是古时候有名的射箭能手）什么是能手？（具有某种技能，对某项工作，特别熟练的人。）你还知道哪些能手？

2．可见更羸对魏王说的话应该怎样读？（胸有成竹、很有把握）

3．魏王的几处话又该怎么读？（疑惑──惊讶──疑惑）

4．指导分角色朗读（用对话的方法）。

四、推理探究，理解意义

1．说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声──吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？

2．分小组研究。

提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？

3．交流。

4．师小结：

师：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况──弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（手指课题）

5．在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？

出示练习：

（1）受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。

（2）被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。

（3）被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。

师：刚学过的成语就能运用，这可真是一个好的学习习惯。这些受过惊吓的人和物，都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是（惊弓之鸟）。所以“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓的人和物，遇到了相类似的情况而心里很害怕的现象。现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说？

五、总结全文，布置作业

1.把“惊弓之鸟”这个故事讲给家里人听。

2.找一找这类成语故事来读一读。

【板书设计】

１０、惊弓之鸟

伤口裂开

高飞

害怕

弦响

掉下来

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