去年的树教学设计方案

11、去年的树

一、教学目标：

1、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。

2、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。

二、教学重难点：品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。

三、教学过程

第二课时

（一）直入课题，导入新课。

1、同学们，这节课我们将进入第11课《去年的树》第二课时的学习。（齐读课题）上节课我们学习了生字词，梳理了课文的脉络。谁愿意上台接受检查，听写本课的词语？

2、师：通过上节课的学习，我们还知道《去年的树》是一个童话故事，讲述了……谁想说？（板书：小鸟 大树）

3、你们能将上节课的知识掌握得这么好，为我们接下来的学习做好了铺垫。同学们，每一个童话故事都会给我们带来一些感受和思考，上节课我们学习的《幸福是什么》告诉了我们：只有用自己的劳动做出对人们有益的事，才是真正的幸福。那么《去年的树》，又会给你带来哪些感受呢？

（二）研读课文。

1、请默读课文，读到哪里感触最深，就把你的感受批注在旁边，写关键词语就行。自读时间3分钟。

2、相信大家已经有了自己的感受，现在就把你的感受在小组里交流分享，小组长做好记录，交流完毕请举手示意。

3、交流感悟

（1）理解友谊

（好朋友）

师从学生的交流中相机提问：你从哪里知道树和鸟是好朋友？（板书;好朋友）

出示：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：它们好到什么程度？你从哪句话看出来的? 那么哪个词语最能体现他们朝夕相处、形影不离呢？对，就是天天这个词。请你带着你的理解读出感情。试试吧！

师：他们小组读出了这样的感受，你们又能读出什么感受呢？想读的同学一起来！

（2）感受分别：

①

学习2—4自然段。交流：你读懂了什么？

②师加旁白读

师：是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读——

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿何尝愿意呢？每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。于是，他满怀期待地说，读——

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读—

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读——

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

（板书：分别、约定 再唱、再听）

（3）寻找的艰辛（学习5-14自然段）

①从这件事中你又有什么感受呢？从哪里感受到的？（着急、关心、艰辛）（板书：追寻、不见）

②请小组全班交流。

②

指导朗读下三组对话。

这三组对话老师想请同学们在四人小组里合作练习分角色朗读好吗?体会一下此时小鸟的心情。(学生四人小组练读) ②哪一组想先向我们来展示一下? (学生展示对话，集体评议)

③作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(课件出示小鸟的三句话，并空出提示语的位置)这样吧,大家先看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。

谁先读?任选一句读。

③

体会寻找树的艰辛

再回到课文梳理小鸟寻找大树的过程，找一个词形容。

（4）再重逢（学习15-17自然段）

①小组谈感受，从小鸟的哪些动作描写感受到的？（找动词）

②

面对此情此景，其他小组还有什么感受吗？（板书：守信） a鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌? b师:一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火，小鸟怎么能不伤心？他看了一会, 他用目光在和朋友交流感情。后来小鸟要飞走了，为什么又看了一会儿？（小组代表谈体会：这两个看中包含了……）

这两个“看”中包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们,经过刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读……

(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”。) c亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么? （三）总结、拓展

同学们，童话故事就是这么有趣，一个童话故事能带给我们这么多的感动，所以课后请同学们多找一些童话故事读一读，为我们的“讲童话，演童话”交流会做好准备。

板书设计：

11、去年的树

小鸟 历尽艰辛 信守承诺

好朋友 分别 寻找 大树 注重友谊