惊弓之鸟优秀教学实录

《惊弓之鸟》名师教案

教学目标：

1.知识与技能：认读5个生字，会写12个生字。正确读写“魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语。

2.过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3.情感态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教材分析：

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学重点：

掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。

教学难点：

引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

教学准备：

布置学生搜集有关大雁的资料。

教学过程：

一、新课导入

同学们，你们都知道哪些成语故事？谁愿意给大家讲一讲？

1.成语含义。

成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉

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语，它代表了一个故事或者典故。

2.今天我们来学习一个成语故事，板书课题。

二、检查预习，理清课文条理

1.自由读课文，检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。

（1）出示生字：

弓箭 魏国 射手 猎人 大雁

弓弦 悲伤 愈合 痛苦 裂开

（2）认读生词，释义。

惊弓之鸟 孤单 能手 大吃一惊 悲惨 愈合 害怕

2.思考：课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪里看出来的？

（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

三、合作研读《惊弓之鸟》

1.思考：这篇课文主要写了一件什么事？

（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。）

2.默读课文的1自然段，思考“能手”、“射箭能手”的含义。

“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般。

3.默读课文的2自然段，思考：

（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？

大雁孤单失群。

（2）“慢慢地飞”又说明什么？

大雁已经受伤。

为什么用“鸣”而不用“叫”？大雁很悲伤。

（3）“只要……就……”说明更羸此时的心态是什么样的？

非常自信。

4.默读课文的5自然段，思考：

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（1）“更羸并不取箭”这句话中“并”有什么作用？

通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。

（2）“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”句中两个“直”指代哪两种不同的情形？

第一个“直”是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；第二个“直”是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。

5.默读课文的6、7自然段，思考：

“更羸笑笑说……”句中“笑笑”反映更羸的什么心态？

“笑笑”反映更羸的胸有成竹。

四、合作研读最后一自然段

1.思考：（1）哪些是更羸看到的？（看 飞得慢） （2）哪些是更羸听到的？（听 叫得惨） （3）哪些是更羸分析的？（“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”）

2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？ 更羸真正的本领是善于观察、仔细分析、准确判断。

3.“惊弓之鸟”是什么意思？ “惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦的响声；“之”就是“的”。“

惊弓之鸟”就是被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓，遇到一点情况就惶恐不安的人。

4.探讨：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？

这只大雁自己。

5.这个成语故事告诉我们什么道理？

告诉我们遇事不要惊慌，要避实就虚，沉着冷静。

五、联系学习、生活实际谈一谈感想

1. 联系你的日常生活想一想身边或电视、电影里读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。

2.总结：通过本课学习我们不仅认识了很多的字，读懂了课文，还明白了一个道理：我们遇事不要惊慌，要避实就虚，沉着冷静。要善于观察、仔细分析、准确判断。

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六、板书设计

惊弓之鸟

观察 分析 判断

雁

看到 飞得慢 受伤 不用箭 听到 叫得惨 孤单

因 果

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