演唱 摇篮曲（张友珊词 汪玲 杨存德曲）课堂实录及点评

教材分析：

《摇篮曲》选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第十六册第二单元《乐海泛舟》中的一首歌曲。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年，他通过强弱拍节奏的起伏来塑造摇篮摆动的形象，曲调优美抒情，语气安祥平缓，细腻的勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍化为内在的韵律，使音乐更富于舒缓的叙事语气，而适于抒情。

学情分析：

现在的孩子都是在父母的呵护下成长的，爸爸妈妈都曾抱着孩子，守护在孩子床边哼着摇篮曲，让孩子在幸福的歌声中，甜甜地进入梦乡。可是现在的孩子有几个又知道幼时的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼爱呢？在此，我想通过欣赏不同的《摇篮曲》，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂得感谢父母的养育之恩。

教学目标

1、通过对《摇篮曲》的演唱，体验歌曲中所表达的情感和想象歌曲的意境，用轻柔的声音演唱好歌曲。

2、通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，小结出各类《摇篮曲》的特点。

3、通过学生的展示，提高音乐艺术的表现力和审美素养。

教学重点：

用轻柔的声音演唱《摇篮曲》，并体会歌曲意境，感受伟大的母爱。

教学难点：分析综合中外《摇篮曲》的异同。

教学准备：电子琴、多媒体课件

课

时：1课时

教学过程

一、组织教学：师生问好!

二、导入（情景导入，酝酿感情。）

提问：同学们，谁能告诉老师世界上最无私最伟大的爱是什么？对！是母爱。那么，在日常生活中，你的母亲对你是怎样关心、爱护的？

三、新歌教学

1、聆听歌曲，感知情感

提问：想一想，歌曲表达了怎样的情感？歌曲具有哪些情绪特点？（这是一首母亲哄宝宝入睡时唱的歌曲，表达了母亲对孩子的亲切祝福。情绪特点：舒缓的、亲切的、宁静的、甜美的）

2、教师范唱，学生再次感受歌曲情绪。

3、讲故事，介绍作者

德国作曲家勃拉姆斯（1833一1897），诞生在汉堡一个职业乐师家中。勃拉姆斯童年生活清苦。勃拉姆斯的音乐创作继承了德国奥地利古典音乐的传统。在音乐发展历史中，人们称勃拉姆斯为德奥古典作曲家中的“最后一人”。1858年，勃拉姆斯认识了一位叫培尔塔·波鲁布斯基的女孩，他喜欢听她唱家乡的奥地利民歌

，他们成了好朋友。

后来她结了婚，布拉姆斯在得知她有了第二个男孩以后，为了表示祝贺，从一本叫《儿童奇异的号角》的诗集中选了一首童谣作为歌词，用维也纳圆舞曲的格调写了一首曲子送给她，这首温柔而轻快活泼的歌曲，就是他最著名的歌曲《摇篮曲》。

4、教师弹奏旋律，学生小声跟唱。

A 3/4拍强弱规律。

B

交流学习旋律中的难点部分。

（1）附点音符

（2）装饰音

（3）弱起小节：乐曲由拍子的弱部分（弱拍或后半拍）开始，叫做“弱起

乐曲”或“弱起”。弱起乐曲的第一个小节之前的部分叫“弱起小节”。弱起既可以用在乐曲中，也可以用在乐曲中间的乐句中，称作“弱起乐句”。

5、听节奏，朗诵歌词，领会歌词大意。

快安睡，小宝贝，夜幕已低垂，

床头布满玫瑰，陪伴你入睡。

小宝贝，小宝贝，歌声催你入睡，

小宝贝，小宝贝，歌声催你入睡。

6、学唱歌曲，体验情感

（1）学生轻声哼唱歌曲，并找出歌词中描写的事物，构思出一幅温馨的画

面。（小宝贝、母亲、玫瑰、床头、月光、微风）

（2）结合画面，再次倾听音乐，并随音乐轻声跟唱。

思考：三拍子的强弱规律塑造了什么音乐形象？（像小船荡漾的感觉）

7、巩固练习

感受歌曲

指导学生用气息支持的连音唱法演唱歌曲，表现对母亲的赞美和感激。

8、情感升华：妈妈，我想对你说！

9、欣赏中外《摇篮曲》，总结《摇篮曲》的特点。

A、播放东北民歌《摇篮曲》

B、聆听舒伯特的《摇篮曲》

C、讨论两首歌曲的不同特点。

（前者通过环境描写进行含蓄表达，曲调极富中国民族特色，后者直接抒发内心的情感，旋律舒展。）

D、总结：中外《摇篮曲》这种音乐体裁的特点。

（1）具有温存、亲切、安宁的气氛。

（2）曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。

（3）伴奏音型模仿摇篮摆动的节奏。

（4）最常见节拍是6/8拍，其次是3/4拍、4/4拍。

四、小结：表扬优点，指出不足。