我是人民小骑兵优秀完整教案

学科：小学音乐

执教：王丽娟

学校：陕州小学

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【教材】人民音乐出版社《我是人民小骑兵》二年级第二学期第四课

【年级】二年级

【课型】欣赏课

【教材分析】《我是人民小骑兵》是一首由吴光锐、齐景全、王小平作曲的木琴独奏曲，由手风琴伴奏。乐曲为复三部曲式。全曲由引子—A段(主题及其变化重复)—B段(变奏+华彩)—A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子，由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化模仿马蹄声，描写一队小骑兵扬鞭催马、威武矫健的形象。乐曲的A段(第25节～77小节)，由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段(第78小节～156小节)，乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。C段(第157小节～结束)是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。

【学情分析】

1、学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情绪，并且能感受到乐曲中用到的乐器。二年级的学生对分清这首乐曲段落有一定难度，我把这个乐曲又重新分段，分为四大段。A- 这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。B- 小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象。C- 第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。D- 这一段的情绪和第一2

段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。 2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的乐器。

【教学目标】

1.欣赏《我是人民小骑兵》感受蒙古族小骑兵的勇敢，了解蒙古族音乐的风格，激发学生对音乐的喜爱之情。

2.通过静心聆听，学唱主题曲、模仿律动、敲一敲等音乐活动来感受音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。

3.引导学生欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器——木琴的音色特点，了解乐曲所表达的内容及情绪。

【教学重点】引导学生理解音乐中所表现的情景及小骑兵形象。

【教学难点】启发学生运用不同的参与形式来体验音乐情感。

【教学课时】1课时

【教学准备】课件、钢琴、响板等打击乐器、报纸等。

【教学过程及设计意图】

一、创设情景，激发兴趣

1.课件播放内蒙古大草原视频：内蒙古有美丽的大草原，珍珠般的湖泊，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原带来了无限生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。那的人喜欢骑马，被称作是马背上的民族。

2.引出课题：草原上的小骑兵们骑马术个个都很棒，每天太阳刚刚升起！他们就骑上自己心爱的马儿放羊，奔跑在辽阔的草原上！你们听，他们来了!

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【设计意图：通过观察蒙古风土人情的视频，运用视觉和听觉相结合的方法使学生加强对蒙古族的了解,这样既激发了学生的兴趣,同时创设了一种情境, 为欣赏乐曲《我是人民小骑兵》做好铺垫】

二、激发想象，引导理解。

1.完整欣赏。

（1）播放全曲，让学生初步感受音乐的风格，出示问题，边听边思考：这首乐曲是用什么乐器演奏的？（木琴）

（2）多媒体出示木琴图片，介绍木琴，并让学生听听木琴清脆、明亮的音色，进一步认识木琴。

（3）这首乐曲表现了什么样的情绪和速度？（欢快的情绪，速度稍快）

（4）同学们在音乐中你听到了谁在奔跑的声音？（马）

（5）引导学生说出自己听后的感受。

【设计意图：先整体感知乐曲，体会音乐情绪，以更好地理解各段音乐不同情绪。】

2.欣赏引子。

（1）播放《我是人民小骑兵》引子部分，思考：马蹄声有什么变化？（由远及近，声音有小及大）

（2）引导学生听辨马蹄声从弱到强变化，引导他们理解变化的原因。（小骑兵正向我们走来）

3.欣赏第一乐段

在《我是人民小骑兵》第一乐段音乐中，课件呈现：美丽的大草原上走来了一队小骑兵图片。

（1）引导学生边听边思考：在大草原上你们想象到了什么？ （2）课件出示音乐主题旋律，老师弹琴，学生跟琴哼唱主题音乐。为主题音乐加歌词唱一唱。

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（3）出示响板、手摇铃打击乐器。学生以小组为单位，让每位学生利用桌位底下的打击乐器，模仿马蹄声和马铃声，感受各种乐器的不同音色。

（4）随着音乐律动，学生模仿小骑兵骑马动作。

【设计意图：在这乐段中，采用合作学习的方式，培养学生良好的合作意识，再通过让学生听一听、唱一唱、敲一敲等多种形式的教学手段，使学生学习积极性很好地调动起来，学生的想象力会淋漓尽致地发挥出来，对音乐的理解也会更加地深刻。】

4.欣赏第二乐段

（1）播放课件，欣赏第二乐段。

教师引导学生欣赏这一段的风声和雨声

（2）启发学生动脑筋，用身边打击乐器——沙棰、纸张等尝试敲一敲，小组合作表现这两种声音。

（3）根据学生回答小结：用沙棰模仿雨声，纸模仿风声。

【设计意图：启发学生用乐器之外的声音主要是鼓励他们积极发挥想象力，积极开发创新思维。】

（4）总结这一段音乐：情绪从舒展到紧张，前半部分表达小骑兵欢乐心情，而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴雨奋勇前进情景。

（5）小组讨论交流：假如要我们表演这段音乐话，你认为该用什么形式来表演好呢？（紧张、激烈的和暴风雨对抗）

【设计意图：在这一段教学中，通过手中的乐器来表现音乐。整个欣赏过程中，渗透“听一听、想一想、演一演”这些手段，使他们在想象的基础上再加上体验，对音乐就有了全新的感受了。】

5.欣赏第三乐段。

（1）课件播放雨过天晴的大草原景象，播放第三乐段音乐。

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（2）启发学生找出这一段与第三段的不同之处：第一乐段的马蹄声和马铃声是由远而近，声音由小变大，由弱变强。而这一乐段的马蹄声和马铃声是由近到远，声音由大变小，由强变弱。同时，启发他们理解这两者之所以不同的原因。

（3）师总结：第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。

（4）引导学生用打击乐器表现马蹄声和马铃声由小到大，由强到弱的音响变化。

【设计意图：这一部分继续引导学生想象理解音乐情景，并启发学生进行对比学习，学会在对比中发现知识的异同，培养学生的发散思维。】

三、参与表现音乐。

1.多媒体播放课件的画面，全曲再完整地欣赏一遍，让学生在听、看的过程中，进一步想象不同的音乐感情和表现，想象小骑兵不同的形象。

2.将学生分成四组，一组模仿马蹄声，二组模仿马铃风声，三组模仿雨声，四组模仿风声。在表演过程中，教师注意启发学生大胆发挥想象，把小骑兵不畏困难，勇往直前的形象表现出来。

【设计意图：最后的表演，可将这一课推到高潮。学生在这节课中所学的知识，外化成了对音乐的表现，从而将想象升华到了顶峰，体现了想象的最高潮。】

四、课堂小结。

师：这节课讲述了小骑兵们骑马巡逻时遇到了大风暴，临危不惧勇敢与困难作战的故事，表现了他们热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争的精神。我们应该向他们学习，好好学***了建设我们的国家。

【板书设计】

我是人民的小骑兵

（木琴独奏）

引子 →

第一乐段

→

第二乐段

→

第三乐段 →尾音

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由远而近 扬鞭催马 狂风暴雨 欢快心情 战马离去

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