演唱 采菱课堂实录【3】

教材分析：

歌曲《采菱》这是一首富有江南水乡色彩的歌曲，采用六声宫调式，曲调流畅、婉转，歌曲运用了许多十六分音符构成的节奏型分节奏；以及切，给人以轻盈活泼之感。歌曲是一段体结构，为五个乐句组成。第一乐句(引子后第1-4小节)和第二乐句(第5-8小节)都是方整的4小节乐句，对称呼应；第三乐句(第9-14小节)分裂为由间奏隔开的两个乐节，显得更为活跃，生动；第四乐句(第15 -18小节)节奏拉宽，运用了“”这样的切分节奏，前后模进，模拟了划船时有力的重复的动作节奏；最后乐句扩充为6个小节，旋律较多地出现在高音区，酣畅地抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。

教学理念：

这首歌源于越剧《雨前曲》中舞蹈《采茶舞》的声乐部分。作者周大风曾在浙江茶区劳动和生活。让学生通过让学生看、听、动来感受这首舞曲，培养学生的群体精神及合作能力，开拓思路，发挥想象，把歌曲中所表现的内容使学生进一步对家乡的热爱。

教学课型：

以歌唱、欣赏、创作为主体的综合课。

教学内容：

1、

学唱歌曲《采菱》。

2、

创作七个音简音旋律的歌曲。

教学目标：

1、通过学习这首歌，了解南北方音乐的特点。节奏：复杂、律：婉转、五声调式；歌词：以一字多音为主。

2、有感情地演唱《采菱》。

3、能听辨出江南民歌的风格。

教学准备：

教具：课件、钢琴等。

重难点：

多变的；旋

1、

激励同学们大胆表演和积极创造，并体会成功的喜悦。

2、

体会和感受这首歌曲愉快、欢乐的情感。

表演《采菱》

教学基本要求

1.设问导入：谁吃过菱角?知道菱生成在何处吗？介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(如有挂图，最好实物展出更佳)。

2.这首歌曲的节奏较复杂，识谱有一定难度，本课又是四年级第一节课，所以这首的重点是让学生感受江南水乡民歌的风格，同时也为下节课的附点四分音符的学习作感性的铺垫。在教学中要吸引学生有兴趣地认真地听范唱是学好本歌的关键。因此要求教师的范唱要非常投入有情感，去打动学生的心灵。唱得要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。

3.教师的范唱不仅是唱歌，还要范唱歌谱，歌谱的范唱要同样的有感情，流畅而动听，有力度起伏。

4.听唱、学唱曲调一定要以乐句为单位进行，切忌支离破碎。

五线谱版要求学生在曲调中，找出“do、mi、sol、do1”各音位置，在第1－4小节曲调上方标上字母后试唱这一乐句。

5.这句的教学，不要讲解切分节奏

6.伴奏的加入既是训练节奏感，也是为了营造一种氛围，这是要求：

(1)选择节奏，哪一节奏谱，更适合于这首歌曲的伴奏；

(2)选择打击乐器；

(3)在哪里加入铃鼓使歌曲推向**。

教材上的伴奏谱仅是一谱例，还可让学生创编节奏谱。

歌曲分析

提问：这首歌曲的情感是怎样？

答：是一首愉快、欢乐、富有江南水乡色彩的歌曲。

那为什么这首曲子是愉快、欢乐的呢？

学生：？

让我们一起进行探索一下：

A:多十六分音符构成的节奏型；

以及切分节奏

，给人以轻盈愉悦的感受。

B：与学生一起拍打这几小节的节奏，让学生体验十六分音符以及切分节奏给人带来的欢快。

C：让学生了解句与句的关系是模进的关系，然而这种关系也是具有愉快、欢乐极积向上的性质。(教案设计：进一步学习歌曲的旋律和节奏的特点以及分析歌曲的结构所表现的音乐情感，懂得用怎样的一种情绪来演唱此歌.) 旋律创作：

要求：

A:情感是愉快的、欢乐的

B:简单旋律即可，不要求超过四个乐句。

C:即兴的。

过程：

A:给出一定的时间，让学生把创作出来的旋律写下来然后进行交换讨论。

B:让学生发表。

老师做总结归纳。（教案设计：提高学生的想象能力、创造能力以及创新思维）

这节课我们学习的内容：

1、

我们在歌唱时是否要喊叫？

2、

歌曲《采菱》。

3、

懂得了愉快、欢乐的主旋律与节奏特点。发挥了同学们的即兴创作能力。最后以一首合唱曲结束课程。

小结：水乡一景。

教学反思：

1、是一首富有江南水乡色彩的歌曲，采用六声宫调式，曲调流畅、婉转，歌曲运用了许多十六分音符构成的节奏型；以及切分节奏

，给人以轻盈活泼之感。学生在这方面的感觉比较好，在发声上如能做到更自如就会更好地表现这首歌曲的流畅、婉转。

2、歌曲是一段体结构，为五个乐句组成。第一乐句(引子后第1-4小节)和第二乐句(第5-8小节)都是方整的4小节乐句，对称呼应；第三乐句(第9-14小节)分裂为由间奏隔开的两个乐节，显得更为活跃，生动；第四乐句划船时有力的重复的动作节奏；最后乐句扩充为6个小节，旋律较多地出现在高音区，在这个音区上学生表现得比较紧张，在以后的练习中要加强学生对高音区的练习。在这方面因为学生对高音区的演唱有一定的难度所以不能很好地表现水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。