春风优秀公开课教案

人音版二年级第一课《春天来了》

《春风》教案

东莞市中堂镇第四小学

黄天辉 一、教学理念

2011版《音乐课程标准》指出：“在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从而是他们获得音乐审美体验”。《春风》表达的是对春天的赞美，对春天的期盼。所以在本课中结合身边常见的事物，着重设计跟春天相关的情景，感受春的美丽，春的喜悦，进而通过音乐涌现出对春的美好感受。

二、教学目标

1．情感态度与价值观：感受人们对“春”的期盼以及对春天的赞美。

2．过程与方法：通过趣味的学习方法，感受春天的各种意境，然后有感情地歌唱。

3．知识与技能：用轻快的声音演唱和体验歌曲。

三、教学分析

学生分析：

二年级的学生还是以玩为主，因此在设计课堂的时候，尽量突出课堂的愉悦性和游戏性。

教材分析：

《春风》是人音版小学二年级第四册第一课《春天来了》里边的一首聆听歌曲，表达的是人们对春的赞美和渴望之情。

四、教学准备

多媒体设备及教学课件、三角铁、碰铃。

五、教学难点重点

重点：感受体验歌曲形象，并能有感情地歌唱

难点：在唱好第一声部的基础上唱好第二声部。

六、教学课时 第一课时

七、教学过程

教学

环节

一提．导问入

导入

二感．感受受春体天

验

聆听新歌

教师活动

学生活动

设计意图

提问：请回忆一下，春天有1.回答

层层引入意境

什么特别的景象？……你2.回忆描写春天景物们会唱这些歌曲吗？

的歌曲并唱出来

模仿春风哼唱相关歌利用春天的美曲

妙的感觉，模仿春风轻轻哼唱，提前感受歌曲的情感。

顺其自然地学习新课，在之前的情感聆听歌曲并回答问题。

上自然转到新课上学习。

好，春天是很美丽的季节，今天我们改变一下方式，不用唱歌词，学着春风“呜”的声音，学着春风轻柔的动作唱出来

聆听歌曲：今天我们来学一首新的关于春天的歌《春风》，请大家仔细聆听这首春风会“吹”得怎么样？

提问：速度、情绪有什么特点呢？

模接下来，我们一起跟着音乐唱

用“噜”来模仿春风吹响这首歌好吗？

接下来，老师继续播放音乐，给大家准备2分钟时间，尝试用口哨模仿一下歌曲旋律

三节1.课件出示弱起节奏、休止．内奏符

容学教学弱起节奏

教习

结合春风轻盈的步伐，休止学

符号就像调皮的小孩。

旋跟琴学习第一段旋律

律跟琴学习第二段的第一声学部旋律

习

1与#1的对比教学

学要学生有感情地朗读歌词

习轻轻跟唱歌词

歌跟钢琴练习歌曲

词

用“噜”模唱，尝试用学习歌曲旋律

口哨模仿歌曲旋律

学习弱起节奏、休止符

节奏学习

在老师的带领下模唱部分节奏。

用“噜”跟唱学习第一段旋律

用“噜”跟唱学习第二段旋律

感受1与#1 有感情地朗读歌词

轻唱歌词

3.跟钢琴歌唱

学习第一声部旋律。感受变化音。

学习歌词

四．练习体验

设问：和风细雨般的音色应该是怎样的？准备三角铁、碰铃，让学生自己体验在适当位置加入这些音响进行意境创造与伴奏。

判断每一句的力度有哪些变化？

体验变化音升华的情感

动春天是一个万物复苏，轻作松、愉快的季节，我们可以体用张开双臂、呼吸清新的空验

气来感受春天的到来。

五．

聆聆听第二声部旋律

体听轻轻哼唱第二声部旋律

验第老师钢琴带唱第二声部旋二二律

声声老师播放合唱，要求学生聆部

部

听第二声部的旋律

老师播放合唱，要求学生轻轻哼唱第二声部的旋律

感受色彩

体验歌曲，在适当位置感受音乐色加入三角铁、碰铃的节彩，通过想象奏伴奏，增加意境。

体验歌曲情感。

再次体验放松的春天再次体验放松意境。

的春天意境。

1聆听旋律

锻炼听力与歌2哼唱第二声部旋律

唱能力

3跟钢琴演唱第二声部旋律

4在多声部的歌曲里边聆听第二声部

5哼唱第二声部旋律

活动表演

评价、总结

六老．课师堂总总结

结

现在，我们把同学们分成四学生创作歌词并表演

组，每一组都设计一段歌词替换原来的，并创编动作来表达对春天的赞美之情。

各组表演

到这里，很多同学可能都有评价总结刚才的表演

话要说了，下面请同学们对刚才每组的表现说说自己的看法

这节课我们用了很多方法感悟老师的总结，在音去体验春天，感受春天的美乐声中离开音乐教室。

景。其实音乐跟我们的生活是分不开的，如果我们能多去观察生活，你一定会发现一个更美的春天，下面，我们一起拥抱春天，踩着《春风》的音乐节奏，走出音乐教室吧！

编创练习

锻炼学生的评价能力。

在音乐体验中结束课堂，留给学生幻想的余地。

八、课后反思：

低年级的聆听课，我觉得更多的应该是注重“玩”的体验。那么如何围绕课堂去玩，我在本课中注意到了风声的强弱变化，可以刻画出很多春风的音乐形象，所以在课堂设计的时候，有意把这些元素渗透了进去。

一. 低年级注重体验中的聆听。

这是由于他们的知识结构决定的，因为他们对于音乐形象还没有足够的想象能力，必须依靠亲身的体验或者讲解，才能更快地帮助对音乐的理解。音乐游戏则是基于音乐元素中提炼出来的，如利用模仿“呼呼”的风声，加以强弱变化，则可以想象着凤的形象和声音（音乐）的结合。

二. 歌词学习利于理解歌曲意境。

歌词的学习，能够更直观的感受到歌曲的意境。在本课中，我让学生体验哼唱了第二声部的旋律，在体验歌曲意境的同时也初步了解了二声部的形式。

三、有待改进的地方。

教学环节设计的时候过于理想化，有些地方超出了大部分学生的知识能力，如创编和哼唱第二声部环节就出现了点问题。创编能力跟教师平时的教学常规紧紧相关，平时缺乏相关的锻炼，在碰到类似情况的时候，就容易出问题。另外就是体验第二声部的环节，学生的体验并不好，仅仅是知道了二声部这样一种形式，但他们在体验的时候，跟体验单声部的旋律并没有多少区别，所以，此环节的设计存在很大问题，还需要在课堂中不断改进教学设计方法，试图解决这些问题。