Story timeppt配用优秀获奖教案

Teaching Contents 课题

新译林牛津小学英语三上 Unit 5 Look at me Story time

类型

新授

课时

第1课时

授课人

Analysis of Teaching Materials

教材分析：

本节课是一篇谈论服饰以及如何赞美别人服饰的对话教学，教学内容贴近生活，但需要学生识记的单词量较多，所以教师在教学时应设计一些贴近学生生活、有趣的教学活动，让学生能够兴致盎然地投入到课堂学习中来，轻松掌握本节课的学习内容。

预期目标：

学生能够认知文中单词，句型，并能够表演对话，能够知道如何在生活中运用所学句型。 教学准备：

图片

多媒体

Teaching Aims The knowledge and the skill aims：

1. Students can listen 、read and understand the new words: T-shirt, skirt, cap, nice, great 2. Students can read and understand the new sentences: Look at

my…/It’s nice./ How nice!/ It’s great./ Great！

3. Students can use the new sentences in the daily life. The emotion aims: Students can learn to give praise sincerely in the daily life.

The Key and Difficult Points

Teaching key points：

The teaching of the new words and the new sentences . Teaching difficult points：

The pronunciation of the new words and how to use the new sentences in the daily life.

Teaching Methods Game-teaching method;

Task-based method;

Group-cooperation method

Teaching Process

Step 1:Warming- up and lead- in T: Hello, boys and girls , it’s a sunny day, isn’t it?

S: Yes. T: So, I’m very happy today. Besides the nice day, it’s a nice thing to be your new English teacher. I’m Miss Jiao. We are going to have an interesting lesson. Are you ready? S: OK. T: Ok, class begins.

S: Stand up.

T: Good …, everybody. S: Good …, Miss Jiao. T: Hello, I’m Miss Jiao. S: Hello, I’m…

T: Can you introduce your friend to me?

S: This is … He’s/ She’s my friend. T: Hello,… / Good morning/afternoon,…

(学生用This is…, he’s / she’s my friend.介绍自己的朋友) 设计意图：在上课之前，师生之间从谈论天气开始，以便轻松进入谈话，这样不仅拉近了学生和老师们的距离，营造了民主平等的师生关系，而且更是一种跨文化意识的渗透。

T: Boys and girls, I’m so glad to meet you. Actually, I’m your friend, too. I’m very glad to be your new friend. Today, I also bring you a friend. Who’s she? S: She’s Yang Ling. T: Yes, this is Yang Ling. She’s our friend. Right? S: Yes. T: There will be a fashion show at her school next week. Look. A wonderful fashion show , right? S: Yes. T: Yang Ling wants to attend it, so she needs some nice clothes ,so

Yang Ling and her mother go to a clothes shop to buy some nice clothes.

设计意图：从谈论学生自己身边的同学开始导入本课的主人公杨玲，符合学生的认知特点，激活学生的知识储备，学生在一个真实的环境中运用语言；同时用时装表演的视频导入新课，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

Step 2: Presentation

1. Present new words: T-shirt, skirt, cap, and new sentence structures: Look at my… / It’s nice./ How nice!/ It’s great./ Great! T: What clothes does Yang Ling choose? Watch the cartoon and find out the answer.

(TASK1)

(学生看动画，并勾出杨玲试穿的衣服) 设计意图：设计一个简单的整体性的问题，让学生带着问题看动画，以达到整体感知文本的目的。

T: Yang Ling chooses some nice clothes, what does Yang Ling say? Listen to the dialogue and find out the Yang Ling’s words. (学生听录音，并画出杨玲说的话) （TASK 2）

T: Let’s choose Yang Ling’s words. T: Let’s read Yang Ling’s words sentence by sentence (教师教授句型

Look at my T-shirt. / It’s nice.) T: Look at my skirt. (呈现Look at my skirt，并教授skirt) T: What do you think about Yang Ling’s skirt?

S: It’s nice. T: What about Yang Ling’s mother?

(呈现How nice!) T: Look at my cap. (呈现Look at my cap，并教授cap) T: What do you think about Yang Ling’s cap?

S: It’s nice./ How nice! T: Ok, how does Yang Ling’s mother say? (呈现It’s great, 并教授great.) 呈现---Look at me.

--- Great! 设计意图：在教授第二组对话的—Look at my skirt.后，我先让学生来评价杨玲的短裙，学生说：“It’s nice. 然后让学生听杨玲的妈妈是怎么说的，引出How nice!用同样的方法，让学生用所学语言先来评价杨玲的衣服，然后引出第三组对话中杨玲妈妈说的话It’s great.这样的设计不仅是给学生提供更多的语言实践的机会，训练学生的发散思维能力，同时让学生明白在生活中如果想赞美别人，It’s nice./ How nice!/ It’s great.是可以任意使用的，而不是像对话中那样--Look at my T-shirt. –It’s nice….,这种一对一的关系，从而达到了灵活运用语言的目的。为接下来的语言输出奠定良好的语言基础。

2. Play a game T: Let’s

play a game. Say the clothes words loudly, if not, say “bomb”

(学生做“头脑风暴”的游戏) 设计意图：在学习完新单词后，设计游戏巩固新词，很好地活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让英语学习充满乐趣，为接下来的学习打下良好的心理基础）

3. Read the whole dialogue 4. Say a rhyme

Look, look, look at my T-shirt. Nice, nice, how nice! Look, look, look at my skirt. Great, great, it’s great. 设计意图：用儿歌的形式巩所学单词和句子，激发了学生学习的热情，调动了学生的学习兴趣。

T: Can you make some new rhymes?

Practice in groups

(学生小组内练习编新儿歌)

（TASK 4）

设计意图：让学生小组内试着编新儿歌，不仅培养了学生小组合作学习的能力，还培养了学生发散思维的能力，以及自主运用语言的能力）

Step3: Consolidation and Extension 1.

Act out the dialogue T: Let’s act out the dialogue. I’m Yang Ling, you are Mum. (教师示范表演) T：Practice in groups, and act out the dialogue.

(学生小组内练习表演对话)

(TASK 5) 2.

Fashion Show T: Yang Ling wants to attend a fashion show, Actually, I want to attend it too ,because it’s very great. Today, I bring you a great fashion show.

T: Now, I’m a model. Look at my T-shirt. S: It’s great./ How nice./ It’s nice./ Great. T: Who wants to be a model? (学生用所学句子表演时装秀)

(TASK 6) 设计意图：设计“时装秀”的情境，和导入环节呼应，更重要的是此处活动的设计让学生大胆展示自我，调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，同时还达到了综合运用语言的目的。

3.

Enjoy some nice pictures T: You’re all good models, and your clothes are very nice. Enjoy some beautiful pictures, if you think they’re nice, you can give praise. （学生欣赏图片，并用所学句子给出评价）

(TASK 7) 设计意图：此处设计“欣赏图片”的活动，目的是从文本中走入到生活中，让学生知道本节课所学句子: It’s nice. / How nice! / It’s great. / Great. 除了可以赞美服饰的漂亮，还可以用来赞美生活中其他美好的事物，实现了学习语言的最终目的：运用，达到了综合运用语言的目的。

T: Feel the beauty around us, and give praise to others sincerely, it’s a good virtue. Because praise is the shadow of virtue. T: Praise others can make ourselves smile. Praise can make relationship more harmonious. 设计意图：在本节课的教学中，对学生渗透德育教育和社会主义核心价值观的教育，体现了英语学科的人文主义精神。

Step 4: Homework 1. Read the text, and recite it.

2. Look for some nice things in our life, and give praise, use: “It’s nice./ How nice!/ Great./ It’s great！”

设计意图：在家庭作业的设计中，让学生寻找生活中美好的事物，并用所学的句子做出评价，目的是让学生在生活中运用所学语言知识，达到综合运用语言的目的，真正实现语言交际的功能。

Blackboard Design

Unit 5 Look at me

T-shirt

Look at my

skirt It’s nice./ How nice!/

It’s great. / Great!

cap

反思和总结

让英语课堂插上快乐的翅膀

--- Story time 教学反思

《小学英语新课程标准（2011版）》强调：“英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，发展综合语言运用能力。”本节课是一节低年级的英语课，学生刚刚接触英语不久，对英语学习充满了好奇，通过近半个学期的英语学习，学生已经初步感知了英语这门新的学科，学生们对英语学习充满着浓厚的兴趣。所以，在这节课的教学设计中，我始终以“激发学生的学习兴趣”为出发点，让学生在玩中学，在学中玩，轻松实现本节课的教学目标。

由于是借班上课，学生开始不免有些紧张，所以在教学过程中，我始终致力于营造平等、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围，热情鼓励赞扬学生的课堂表现，让学生消除紧张心理，快乐学习。

在本节课的教学中，我始终坚持以学生为主体，充分考虑到学生的年龄特点，运用多种学生感兴趣的教学方法，如：观看视频，做游戏，唱歌谣，编歌谣，表演，比赛等，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，较好地达到了教学目标。同时在这节课中，我采用小组合作的的方式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，收到了良好的教学效果。

在本节课的教学中，我还时时不忘给学生提供更多的语言实践的机会，以及关注问题对学生思维的启发性，培养学生的发散思维能力。

在新授环节中，在教授完第一组对话：--Look at my T-shirt. –It’s nice.后，在教授第二组对话的—Look at my skirt.后，我先让学生来评价杨玲的短裙，学生说：“It’s nice. 然后让学生看杨玲的妈妈是怎么说的：“How nice!”以此来引出 How nice!用同样的方法引出第三组对话中杨玲妈妈说的话It’s great.让学生运用所学语言先来进行评价杨玲的衣服，这样的设计不仅是给学生提供更多的语言实践的机会，训练学生的发散思维能力，同时让学生明白如果想赞美别人，It’s nice./ How nice!/ It’s great.是可以任意使用的，而不是向对话中那样--Look at my T-shirt. –It’s nice….,这种一对一的关系，从而达到了灵活运用语言的目的。为接下来的语言输出奠定良好的语言基础。此处教学中，取得了良好的教学效果，达到了预设目标。

当然，课堂教学是一门有缺憾的艺术，所以本节课还是有些许不足之处，由于本节课的语言点比较多，学生掌握起来还是有一点点困难，所以在Fashion Show 的环节，学生的语言输出还存在一点困难。所以，在本节课的教学中，在教授完知识点后，还应该加强朗读训练，让学生更好地掌握语言点，为接下来的语言输出奠定良好的基础。

课堂教学是师生共同智慧的体现，是一种合作的艺术，只要教师精心设计，孩子们就一定会快乐地徜徉英语的海洋之中。

特别分享：

1.

关注学生对文本的整体理解。

2.

关注问题对学生思维发展的启发性。

3.

关注问题对学生发散思维的培养。

5.关注对学生的道德教育，体现英语学科的人文主义精神。

4.

关注对学生英语学习持续性兴趣的培养。