DNA是主要的遗传物质ppt配套的教学设计方案

第三章

基因的本质 第一节 DNA是主要的遗传物质--肺炎双球菌的转化实验教学设计

教材分析

“DNA 是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修 2 第 3 章第 1 节的内容，

是在前面学习了有

关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了

染色体的主要成分是 DNA 和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物

质，那么，遗传物质是 DNA 还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了 DNA 是遗传

物质，最后列举少数生物只有 RNA 而没有 DNA 的事实，得出“DNA 是主要的遗传物质”这一结论。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科

学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

教学目标

1.知识方面

(1)掌握肺炎双球菌转化实验实验过程及结论。

(2)理解证明DNA是遗传物质的实验设计思路。

2.

能力方面

探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用

3.情感态度与价值观方面

(1)认同与人合作在科学研究中的重要性。

(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。

教学重点、难点

教学重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

教学突破：PPT展示平台等进行直观教学。然后图文对照阅读，加深对知识的理解。列表展示，充分调动学生学习积极性，提高教学质量。 教法与学法

教法：事例列举法，讨论法，比较法，归纳法等

学法：阅读分析、列表比较、讨论归纳等

课时安排

20分钟

教学过程

教学内容

教师组织、引导和讲解

引言

一、对遗传物质的引导学生回忆有关染色体的知识

〖问〗20世纪20年代，人们为什么会认为蛋白质是遗传物质？到20世纪30年代呢？

学生活动

回答问题

阅读思考

教学意图

引入新课

从历史背景了解人们的推测。

早期推断

一道学生带着这些问题阅读课本P42～43。

对遗传物质的早期推断：蛋白质是遗传物质

二、肺炎双球菌的通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国科学家艾弗里，而艾弗里的阅读思考弄懂肺炎双球回答问题；

菌转化实验的总结实验结论

原理和过程；

让学生认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。

转化实验

实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实

验的基础上进行的。

请看这个著名的经典实验：

首先介绍两种肺炎双球菌：R型细菌和S型细菌，以加深学生对两种细菌的了解。

接着通过课件展示：

1.体内转化实验——格里菲思的实验

①实验过程及现象：

实验1∶R型活细菌小鼠体内―→小鼠不死亡；

实验2∶S型活细菌小鼠体内―→小鼠死亡，鼠体内分离出S型细菌；

实验3：加热杀死的S型细菌注射，小鼠体内―→小鼠不死亡；

实验4：

R型活细菌小鼠体内―→小鼠死亡，鼠体加热杀死的S型细菌内分离出S型细菌和R型细菌

分析实验：

?°在肺炎双球菌的转化实验中，为什么加热杀死的S

型细菌还能使R型活细菌转化为S型活细菌？

〖讲述〗蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80~100 ℃的温度范围内，蛋白质将会失活，DNA双链将解开；当温度降至55 ℃左右时，DNA双链能够重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。

师生一起总结出实验结论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子

提问：假如你是当时的科学家你该如何继续进行实验探究转化因子是什么？进而引出肺炎双球菌的体外转化实验。

2. 体外转化实验——艾弗里的转化实验

课件展示：

①设计思路：设法把DNA和蛋白质分开，

单独地、直接地去观察它们在遗传中的作用。

②实验结果及现象：

R型细菌S型细菌

指出提取的DNA越纯，转化率越高。

最后让学生总结实验结论结论： DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质。

3.课件展示练习题。

思考与讨论

艾弗里采用的主要技术手段

细菌的培养技术、物质的提纯和鉴定技术等。（学生可能回答出其他的技术，但只要回答出上述主要技思考讨论回答

让学生理解：技术的进步在探索遗传物质奥

术就可以）。

由于当时的技术条件不够成熟所以提取的DNA不纯，从而引出噬菌体侵染细菌的实验。

总结

一、对遗传物质的早期推断

蛋白质是遗传物质

二、肺炎双球菌的转化实验

（1）

体内转化 1928年 英国 格里菲思

结论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子

（2）体外转化 1944年 美国 艾弗里

结论： DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质。

作业

1.课后练习：一.1. 2 二. 2 2.课时作业：35-36页

当堂练习：

肺炎双球菌转化实验

总结归纳

秘中有重要作用；

培养学生的归纳总结能力

1. 艾弗里等人为了弄清转化因子的本质，进行了一系列的实验，如图是他们所做的一组实验，则三个实验的培养皿中只存在一种菌落的为（ ）

A．实验一

B．实验二

C．实验三

D．实验一和三

2．格里菲思和艾弗里所进行的肺炎双球菌转化实验，证实了(

)

①DNA是遗传物质

②RNA是遗传物质

③DNA是主要的遗传物质

④蛋白质不是遗传物质

⑤荚膜多糖不是遗传物质

⑥DNA能产生可遗传的变异

A．①④⑤⑥ B．②④⑤⑥C．②③⑤⑥ D．③④⑤⑥

板书设计：

第1节 DNA是主要的遗传物质

一、对遗传物质的早期推断

蛋白质是遗传物质

二、肺炎双球菌的转化实验

（1）

体内转化 1928年 英国 格里菲思

结论：已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子

（2）体外转化 1944年 美国 艾弗里

结论： DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质。

教学反思：

本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，这节课我采用了事例列举法、讨论法、比较法、归纳法、分析讲授法等相结合，学生有自主学习、讨论等过程。让学生感受、理解知识

的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。但是由于时间的关系，学生自主探究的过程稍显不足，没能使学生走进科学家的探究历程当中挖掘教学内容中的科学探究内涵，再者当堂练习不够，课下应该再多加练习。