基因的分离定律PPT配套优秀教学设计内容

“基因的分离定律”教案

一、教学目标

【知识目标】

1.描述一对相对性状的调查结果并能用所学的知识分析说明。

2.学会正推法和逆推法解决问题。

3.应用知识解决遗传病和农业中相关问题,并总结解题的方法。

【能力目标】

1.通过对社会现象的调查，使学生学会用生物科学知识来参与社会事物的讨论，从而培养学生把生物科学与生活和社会相联系的能力。

2.通过对遗传病和育种中相关问题的讨论，培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力。

【情感目标】 通过课前的调查，分析，探讨农业与遗传病中的问题，使学生体验生物科学与社会之间的关系，初步形成科学的世界观和人生观。

二、教学方法

讲述、引导、多媒体辅助

三、教学重难点

【教学重点】

1．学会利用正推法和逆推法解题

2．利用分离定律解决遗传中的问题。

【教学难点】

学会利用正推和逆推法解题

四、教学过程

导入新课：

出示“有双眼皮和单眼皮”的图片

介绍：双眼皮，为显性性状，控制它的基因用

表示。

单眼皮，为隐性性状，控制它的基因用

表示。

利用课余时间，大家对这一对相对性状进行了家庭调查，课上我们交流一下调查的结果。

交流的内容：

1．家庭成员的表现型？2．对基因型的分析? 在学生分析的过程中，能确定追问“为什么”？不能追问“为什么”通过调查、分析，有的同学家庭成员的基因型全部确定，有的确定部分，有的全不能确定。讨论：在一个家系中出现什么性状，才能确定某一个体的基因型？

不能确定基因型的同学课后可以进一步扩大调查范围，看看有没有隐性性状的个体，进一步分析。课后将你的调查结果交课代表，进行班内汇总，校内汇总，为今后学习基因型频率提供材料。这样看来，分离定律离我们并不遥远，利用它人们能正确分析某些遗传现象。

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学生活动：回答、汇报调查的结果、讨论。

新课学习：

今天我们共同探讨的课题是“基因分离定律在实践中的应用”

首先，我们来学习解题的基本方法，具体包括两种方法：正推法（亲代→子代）和逆推法（子代→亲代）。

1．正推法和逆推法

⑴正推法

亲代基因型

子代基因型及比例

子代表现型及比例

AA=1 AA:Aa=1:1 Aa=1 AA:Aa:aa=1:2:1 Aa:aa=1:1 显性=1 显性=1 显性=1 显性:隐性=3:1 显性:隐性=1:1 ①

AA×AA ②

AA×Aa ③

AA×aa ④

Aa×Aa ⑤

Aa×aa ⑥

aa×aa aa=1 隐性=1 根据以上的规律总结，我们来进行练习：

一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子 讨论：1.白化病对肤色正常是什么性状？判断的依据？ 讲解：白化病的致病基因是隐性基因，那么受隐性基因控制的遗传病我们就称为隐性遗传病。

2.这对夫妇的基因型？

讲解：Aa－白化病基因的携带者

3.书写遗传图率？纠正学生的不规范之外，强调Aa的表现型

4.他们再生一个孩子，患白化病的概率？肤色正常的概率？

⑵逆推法

我们在平时作业经常遇到的是根据子代性状推测亲本的基因型和表现型

我们继续用表格的形式总结：

①

②

③

亲代基因型

子代表现型及比例

AA× aa×aa Aa×aa 全显

全隐

显：隐=1:1 ④

Aa×Aa 显：隐=3:1 练一练：豌豆花腋生对顶生是显性，受一对等位基因A、a控制，下列是几组杂交实验结果：

杂交组合

亲本表现型

①

②

③

顶生×顶生

腋生×腋生

腋生×顶生

后代

腋生

0 610 295 顶生

804 202 286 则三组杂交组合亲本的基因型分别为：

①aa×aa ②Aa×Aa ③ Aa×aa

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根据以上练习我们进一步简化对逆推法的总结：

注1：逆推类型中显、隐性性状的判断

例：白羊

×

白羊

→

黑羊

( 显性 ) ( 隐性 ) 同中生异：同是 显性 ，异是 隐性 例：高茎 ×

矮茎

→

全部高茎

( 隐性 ) ( 显性 )

异中生其一，其一是显性，另一是隐性

（条件：后代数量 足够多 ） 注2：逆推类型中遗传病显、隐性的判断

无中生有为隐性，有中生无为显性

3.指导医学实践

过渡：分离定律在医学实践中国也有重要的作用。

因为基因的分离定律对遗传病的基因型和发病率出科学的推断。减小遗传病发生的概率，指导妊生有重要的作用。

比如例:人类的一种先天性聋哑是由隐性基因(a)控制的遗传病。如果一个患者的双亲表现型都正常，则这对夫妇的基因型是Aa×Aa，他们再生小孩发病的概率是1/4。

4.测定杂合子的基因型

在如何测定杂合子的基因型的问题上，我们往往有很多方法，究竟具体情况用何种呢？我们来看以下分析：

1.杂交：判断显隐性

2.测交：判断F1基因型为纯合或者杂合

让杂合子与隐性个体进行杂交的方法。虽然杂合子的表现型只有一种，但它的基因型是杂合的，如Aa。当它经减数分裂产生配子时，可产生A和a两种数目相等的雌配子（或雄配子），而隐性个体aa只产生一种配子a，测交后代理应一半是Aa，另一半是aa。因此，测交后代的表现型比例是1∶1。

3.自交：判断显隐性，判断基因型是纯合或者杂合

基因型相同的个体间杂交的方式。就雌雄同花或同株的植物来说，就是自己的花粉粒授给自己的雌蕊柱头上，让其受精。由于杂合子产生A和a两种数目 相等的雌配子（或雄配子），而且，雌雄配子结合的机会均等，因此，自交后代的表现型比例是3∶1。

4.判断F1基因型，植物可以采用测交或者自交，但是自交最为简便；动物只能采用测交。

五、教学后记

班内学生众多，知识、能力、思考问题的角度、思维方式等各不相同，针对共同的问题结果往往不同，只要在讨论中表达出的观点，教师就要给予关注与评价，否则，不仅打击学生探究的积极性，而且会造成知识上和心理上的障碍，不利于学生的发展。例如在课前调查结果展示交流时，一位同学的父母双眼皮，他确实单眼皮。这一情况出现后，马上组织学生讨论原因所在，并及时告诉学生，遗传性状的分析不能做为亲子鉴定的依据。相反如果不注意这一细节，势必会给这名学生带来心理压力。

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