A教学设计第二课时

《unit2 My favourite season 》教学设计设计人:宋海洋

教材:人教版小学五年级英语下册unit2《My favourite season》。

课时:第二课时

学校:新疆兵团第七师125团中学

电话:13095082638

教材分析:

本单元通过学习季节名称,了解各个季节的特征和在不同季节性的活动。能灵活运用主要句型“which season do you like best ?”来问答最喜欢哪个季节。本单元的词汇比较单产简单,学生容易掌握,描述天气情况的形容词cool, Cold,绘rainy, windy, snowy, cloudy 等单词在四年级已经学过,教师应充分以旧引新,以不同形式反复呈现新知识,从而降低学习难度。本单元的教学内容与学生生活联系密切。教师应分层为学生设计有趣的语言情境和操练活动,鼓励学生用所学语言去描述自己对各个季节的感受。从而更加热爱生活。

学情分析:

我上课的班级是五年级二班。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣,但也有少数学生由于遇到困难,学习兴趣会随之减弱。现在小学英语教学要求:培养学生听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。

教学内容(p15):A. Let’s learn A. Read and match

课学目标:

1. 能听、说、读、写本课时的单词season, spring, summer, autumn ,winter。

2. 能用句型“Which season do you like best? ”询问最喜欢的季节,并能根据实际情况回答。

3. 能理解“Read and match”部分描述的景象,并将句子与相应的图片连线。教学重点:

1. 能听、说、读、写本课时的单词season, spring, summer, autumn,winter。

2. 能用句型“Which season do you like best?”询问最喜欢的季节,并能根据实际情况回答。

教学难点:

1. 本课时四会单词的掌握和运用。

2. 能将表示季节的单词和实际生活相联系。

教法:课件展示法领读法替换法操练法游戏法

学法:合作法交流法跟读法练习法

教学准备:课件、单词卡片。

教学过程:(Process)

一、课前热身(Warm-up)

1、Free talk

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you.

T: How are you today?

Ss: Fine, thank you.

T: What day is it today?

Ss: It’s...

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s ...

2、Let’s chant

二、课前复习(Review)

1.教师用课件出示一些第一单元学习过的单词图片,问:“What do you do on the weekend?”并指四名学生根据自己所看到的图片内容回答:

S1: I often take a dancing class.

S2: I often go shopping.

S3: I often go for a walk.

S4: I often clean my room.

2.教师用课伯出示一些以前学习过的水果单词图片,问:“What’s your favourite fruit?”并指四名学生根据自己所看到的图片内容回答:

S1: I like bananas best.

S2: I like watermelon best.

S3: I like oranges best.

S4: I like apples best.

3.教师用课件出示一些以前学习过的气侯单词图片,问:“What’s your favourite weather ?”并指四名学生根据自己所看到的图片内容回答:

S1: I like cloudy best.

S2: I like sunny best.

S3: I like windy best.

S4: I like snowy best.

三、新课呈现(Presentation)

1. Let’s Learn

(1)引出课题。

教师用课件依次出示春、夏、秋、冬图片的一小部分,问:Which season is it?并指

四名学生根据自己的观察猜出四个季节。

S1:春天。

S2:秋天。

S3:夏天。

S4:冬天。

学生猜完后,师介绍说:“Look at the pictures. They are beautiful. They are four seasons in a year. Today we’ll learn unit2 My favourite season ”以此引出课题。

T:板书课题 My favourite season

(2)师用课件出示教学目标

(3)教学单词 season

T:用课件出示有四棵树的图片并说:“Look at the four pictures, From the leaves change on the tree. Can you guess what the natural phenomenon is ?”Ss:季节。

T:what’s in English? 并出示季节的单词 season .学生拼读,教师相机扳书单词,并带领学生读几遍。

T:(出示句子)How many seasons are there in a year ?

S:(回答) There are four seasons .

(4)教学单词:spring

T:课件出示一幅春天的图片,问:“Look at the picture, The flowers are coming out . What season is it ? ”

T:what’s in English?并出示春天的单词 spring .学生拼读,教师相机扳书单词,带领学生读几遍。

引出新句型。

T: “Spring is very beautiful. I like spring very much. which season do you like best? ”师边说边板书句型。Which season do you like best? I like ... best.并教读两遍句型。

T:(课件出示句子) Which season do you like best?

Ss:(回答) I like spring best.

(5) 教学单词:summer

T:出示一幅夏天的图片说明:“Look at the picture,The weather is hot ,many people like to swim. What season is it ? ”

Ss:夏天。

T:what’s in English? 并出示夏天的单词 summer .学生拼读,教师相机扳书单词,带领学生读几遍。

T:(课件出示句子) Which season do you like best?

Ss:(回答) I like summer best.

(6) 教学单词:autumn

T:用课件出示一幅秋天的图片说明:“Look at the picture,The leaves turn yellow and fall. What season is it ? ”

Ss:秋天。

T:what’s in English? 并出示秋天的单词 autumn/fall .学生拼读,教师相机扳书单词,带领学生读几遍。

T:(课件出示句子) Which season do you like best?

Ss:(回答) I like autumn best.

(7) 教学单词:winter

T:用课件出示一幅冬天的图片说明:“Look at the picture,There is a lot of snow on the trees and on the ground . What season is it ? ”

T:what’s in English? 并出示冬天的单词 winter .学生拼读,教师相机扳书单词,带领学生读几遍。

T:(课件出示句子) Which season do you like best?

Ss:(回答) I like winter best.

2、领读单词

(1)T:教师把五个单词连起来领读几遍。

(2)T:播放“Let’s learn”部分的录音,学生听录音.

(3)T:第二次播放录音,全班学生跟着录音读。

三、操练(practice)

1.Funny word(单词趣味记忆)

(1)T:课件出示自己编的单词趣味记忆方法。

Ss:齐读句子:

“四季season” 海“sea”边盼儿“son”归。

“春天spring”赏花捡“戒指”“ring”。

“夏天summer”捉鱼两手“摸”“m m”。

“秋天autumn”摘果提“t”两框“utu”。

“冬天winter”迎(赢)“win”来雪花飞。

Ss:自己边读边领会边记忆单词3分钟。

2.Let’s check(检测)

T:检测学生对单词的记忆情况。师出示两幅表四季的图片,每幅图片下只给出了单词的首字母。

Ss;要根据自己对图片的观察并说出单词所缺的字母。

T:对说得又快又对的学生进行表扬。

3、说出所缺的单词(what’s missing ?)

T:用课件出示三张三张幻片,每张图片上缺一单词。

Ss;快速说出所缺的单词。

T;对说得又快又对的学生进行表扬。

4、说出所缺的图片(what’s missing ?)

T:用课件出示三张幻灯片,每张幻灯片上缺一张图片。

Ss:快速说出所缺的图片。

T;对说得又快又对的学生进行表扬。

5.我能挑战(I can challenge)

教师任选几组学生,每组两人,就游戏中出现的四季单词进行快速点击,看哪

个学生点击的又对又快。师对点击正确率高的学生进行表扬。

四、巩固延伸(Consolidation & Extension)

1、读和连线 (Read and match)

(1)学生观察本部分的四幅图片,教师指着图片问:“Which season is it?”

学生回答:“Spring / Summer / …”教师让学生翻译句子。

(2)教师带领学生读本部分的四个句子,生边读边想象句子中描述的景象。

Spring is green with flowers and songs.

Summer is hot and the days are long.

Autumn is golden and farmer are busy.

Winter is white and the years is gone.

(3)学生将句子与相应的图片连线,师生一起核对答案。

(4)师播放本部分 Let’s chant .学生边吟唱边拍手。

2、单词分类(Group the words)

师选择几名男生、女生给单词分类,一类是季节单词,一类是气候单词,看谁分

得又对又快,给分得又对又快的同学进行表扬。

3.读句子猜季节(Read and guess)

师用课件出示分别描述四个季节的句子,并指名四个学生说出自己猜出的季节的

单词,给猜出正确的学生进行表扬。

4.小组活动(Pair work)编对话(make a dialogue)

句模内容:

A: season do you like best ? B:I like best.

A:What's the weather like in ?

B:It's .

A: can you do ?

B:I can .

学生两人一组进行活动,师任抽几组进行表演,对表演好的组进行表扬。

五、课堂小结(Summary)

师生一起总结本节课所学的词汇和句型。

单词: season spring summer

autumn winter

句型:

Which season do you like best ?

I like ... best.

1.总结单词:师让学生认读本课单词卡片,随意抽几个组进行开火车认读单词。

2.总结句型:师让学生用本课所学句型,随意抽几个组进行开火车造句。六、布置作业(Homework)

1.抄写本课单词四遍翻译四遍。

2.抄写课本句子两遍翻译一遍。

3.同小伙伴谈论喜欢的季节。

七、板书设计:

Unit 2 My favourite season

The second Period

season: spring summer autumn winter Which season do you like best?

I like best.

教学反思:

今天我执教了PEP小学英语五年级下册第二单元My Favourite Season第二

课时。本节课主要学习了season, spring ,summer, autumn, winter五个单词,并在此基础上能够使用“What's your favourite season?”“I like...best.”

句型进行问答练习。

教学时我使用课件辅助教学,化难为易。本课在教学season spring ,summer, fall, winter几个单词时,我用课件展示各个季节的图片,如教授spring时,随着一幅春天的图片的出示,我对学生说:Look! The leaves are green now. The flowers are beautiful. The weather is warm . What season is it ? 从而引出单词spring;师用同样的方法教学summer, autumn, winter.我通过自编的趣味记忆单词的方法,学生很快就记住了本课所学的单词,收到了兴趣记忆的效果。通过简洁的课件、形象的图片的运用,把我讲解的抽象知识,尤其是教学中的重点和疑难问题形象化,起到化难为易,激发兴趣,提高教学质量和效率的作用。再通过几个游戏,让学生巩固了单词和句型的记忆,课堂气氛非常活跃,不仅调动了学生的积极性,提高了学习兴趣,还开发了学生的思维能力,使学生对单词和句型的记忆又快又牢。