19 雾在哪里优秀教学设计内容

抓关联词阅读学习有序表达

——《雾在哪里》教学设计

晋江市第六实验小学李英华

教学目标:

根据课标、学段目标、学生认知规律,制定以下三个教学目标作为教学的出发点、归宿,以及评价教学的依据和目的。

1.借助图片、分析字形特点等方式认识“雾、淘”等11个生字,会写“于、论”等8个字。(教学重点)

2.借助拼音,读准字音;注意标点符号“、”、抓住关键词句等,读好课文。(教学重点)

3.能借助生活经验,抓住语言特点,展开想象雾淘气的样子;在学习讲故事中了解雾这一自然景物,激发学习兴趣,感受雾的神奇,培养留心观察自然、观察生活的好习惯。(教学难点)

课时划分:2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1. 认识“雾、淘”等11个生字,会写“岸、屋”等8个字。

2. 借助拼音,读准字音;能通过抓住关键词句等,通顺流利地朗读课文。

3. 注意标点符号“、”与逗号的区别应用,能学会运用“、”。

教学准备:

PPT、生字卡片

教学过程:略

第二课时

教学目标:

1. 想象雾淘气、顽皮的样子,通过多种形式朗读,读出、读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。

2. 提炼关联词:“无论……还是……都……”,能结合生活经验理解课文,借助句式照样子说说雾到了各个地方会出现什么景色,体会其中所蕴含的生活情趣。

3.转变身份能把自己当成雾,抓住语言特点续编故事,激发学习兴趣,再次感受雾的神奇,培养留心观察自然、观察生活的好习惯。

教学重点:

1. 想象雾淘气、顽皮的样子,通过多种形式朗读,读出、读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。

2. 提炼关联词:“无论……还是……都……”,能结合生活经验理解课文,借助句式照样子说说雾到了各个地方会出现什么景色,体会其中所蕴含的生活情趣。

教学难点:

3.转变身份能把自己当成雾,抓住语言特点续编故事,激发学习兴趣,再次感受雾的神奇,培养留心观察自然、观察生活的好习惯。

教学准备:

课件、板贴

教学过程:

一、复习词语导入,初步感知词语分类的妙处

1. 今天,我们跟着雾娃娃继续学习童话故事《雾在哪里》(贴板贴),和老师一起读读题目吧!

瞧,一些调皮的词宝宝从课文里跑出来了(幻灯片出示词语)。

2. 师:词宝宝请大家读读它,看看你们能不能读得既准确又响亮?

【PPT按顺序出示3组不同颜色词语】

请第一组:齐读:淘气顽皮

这组词语写的是?(雾娃娃)

第二组:海上岸边城市的上空

谁来说说为什么把这三个词语放在一起?

生:这些都是雾娃娃去的地方。

第三组:飞到来到躲在

这3个词语都是动词,写的都是——雾娃娃怎么到这(手指板书)三个地方。

第四组:开火车读:海水、船只、蓝色的远方、天空、太阳、海岸、城市、自己

评价:这些都是雾娃娃——藏起的景物。是啊,它可淘气可顽皮了。

读得真不错,恭喜你们已经把词语宝宝都读对了。

【手指PPT】像这样我们把词语进行分组,能更方便我们记忆哦!

我们还能把它们进行分类放进表格里,这样就更有条理了。

【设计意图:通过复习第一课时学过的词语导入,但特意将词语进行了有序分类,这样学生就在朗读中初步感知词语分类的妙处,最后告知可以填进表格,为接下来学习有序表达做了良好的铺垫。】

二、展开比较阅读,感悟构段方式,学习有序表达

(一)提纲挈领,主问题指导整体阅读

师:让我们快快跟上雾娃娃的脚步,看看它是怎么把这些景物藏起来的?

【PPT圈“藏”变大、注释“?”】

请大家快速读课文,【PPT出示要求:】边读边找出写雾娃娃藏起这些景物的段落,在那些段落的序号前打个勾。请个同学来读读自渎要求吧——请你。生:读

师:听明白了吗?那就开始吧

生:读,打勾

师:听到声音一下子变小了,老师相信大家都读完了,没有读完也没关系,倾听也是很好的学习方式,我们边交流边倾听,边倾听边学习,好吗?

谁来说说你打勾的是哪几个自然段?

生:3.4.6.7.8【课文纸出示打勾】

如果勾得不完整或者勾错了,现在赶紧改过来。

淘气的雾娃娃先飞到了海上,他会怎么藏东西呢?咱们一起读读这两个自

热段吧。【PPT34段飞进来】

(二)对比朗读,体会雾说话的语气

【PPT出示3.4自然段】

“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

师:读完后你知道雾娃娃怎么把这些景物藏起来吗?(不知道)

【出示这三部分课文,用红、蓝、绿三种颜色分别标示雾说的、做的及变化。】师:没关系,快看,老师给不同的句子换了颜色,现在我读红色的句子,男同学读蓝色的句子,女同学读绿色的句子。边读边想:老师为什么要这样变颜色。(师生合作朗读。)

“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

师:这一次,对比这两段话中相同颜色的句子,你有什么新发现?

预设:第一句是说/想的话,第二句是把什么藏了起来。第三句是结果怎么样。

师小结板书:你看,课文就是这样先写雾娃娃怎么“说”再写他说做就“做”,最后写藏起来的结果。

【PPT连出气泡,说、做、结果】

师:请大家把雾娃娃说的这两句话,在文中用波浪线画出来,还要再找找,文中还有没有雾娃娃说的话,也用波浪线画出来。

谁来说说你找到的句子:

【“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”】

师:我们要怎么读好雾娃娃说的话呢?在课前测第4题,

全班都不约而同地选择了C,谁来说说为什么要用快乐轻快的语气来读呢?

(生:雾娃娃很淘气顽皮,藏东西很开心。)

师:哇,你能联系上文来理解推测,真了不起!你们也是这样认为的吗?

师:你们一样很厉害!谁愿意来读一读第1句和第2句?

预设:好,全班像他这样读读剩下的两句吧。

师:老师仿佛看到了一个个淘气、顽皮的雾娃娃来到咱们课堂上。

(3)发现连接词,体会有序表达

师:来到海上的雾娃娃说——【PPT: “我要把大海藏起来。”】

就立刻做到了,读——【于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。】

【PPT】

师:看看这两个句子,PPT课前测第5题,老师问大家这两句话,你更喜欢哪一句,有几个同学喜欢第2句,有几个同学更喜欢第1句,更喜欢第一句的同学谁愿意来分享你喜欢的理由?

生:……(1.读起来感觉更通顺,有哪些词语让你觉得读起来更通顺。生:于是,师:追问仅仅只有这个吗?还有其他词语吗?(引出“于是、无论、还是、都”)

师评价:这些词语把雾怎么说、怎么做、结果如何,有顺序地串联起来,类似这样的词语就叫做连接词。你们刚才说这一句读起来感觉更通顺,这种感觉就是语感,很可贵!

让我们再来读读这一句话吧。

【PPT:“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。】

雾娃娃在海上看到了天空连同太阳,他想了想,会说什么?

【PPT、板贴:连接词:“我要把藏起来。”于是,他把藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。】

瞧,雾娃娃可调皮了,他不仅藏起了这些景物,还把课文里的词语也藏起来了,你能用这些连接词,说说雾娃娃怎么把天空连同太阳藏起来吗?

【PPT换词】“我要把藏起来。”于是,他把藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

生:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

师:雾娃娃把天空连同太阳藏起来之后的景色是什么样的?

生:“霎时,四周变暗了”【PPT】

师:“霎时”是什么意思,你能给它换个词吗?

生:一下子,一瞬间

师:是啊,看来雾娃娃的威力还真不小呢!

【点图一】看,这是雾娃娃来之前海上的景色!注意看,雾娃娃要来了【点图二】,

师:霎时——【PPT】读“四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。”

师:此时此刻,你感觉雾怎么样?你觉得他还像什么?

(魔术师、画家)是啊,多神奇啊!

师:让我们再好好读一读,来感受雾的神奇!

生:读

预设读得快:你们真会读,把霎时和后面句子都加快了语速。

预设读得不好:你们觉得自己读得怎么样?

一生谈。那你来读一读吧。读。

师:孩子们听出来了吗?她把霎时和后面的句子读快了,让我们感受到雾娃娃的神奇,我们也像她这样读读吧!

(三)运用连接词,学习有序表达

师:淘气的雾娃娃在从海上来到了岸边【板贴岸边】,谁能用刚才这个句式

来讲讲他是怎么藏岸边的景物?

【PPT出示表格两块和句式:】

雾。“我要把藏起来。”于是,他把连同藏了起来。无论是、、、,还是、,都看不见了。

生1回答。

师:表扬:说得多完整多通顺呀,你已经学会了用连接词来讲故事了。

这段中也有2个连接词,我看看谁的眼睛最闪亮,一下子就把它们找出来。

生:同时、甚至

【PPT: “现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。】

【PPT: “现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。】

师:你有一双慧眼!

师:“甚至”前后连接的景物有什么不同?快比比看!

【PPT: “现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫

什么都看不见了。】

生1:甚至前面比较大,甚至后面比较小。师:除了大和小,他们还有什么区别。

生2:前面是静的,后面是动的。

师:你真了不起!是啊,雾不仅能藏起大的东西,甚至也能藏起——小的;不仅能藏起静的,——甚至能藏起动的!让我们把“甚至”这个连接词补充到句式上去,一会有需要的时候,你们可以用上它。

咱们再读一读,好好体会体会吧!

读第6段【PPT出示第6段】

(四)再次运用连接词,深化有序表达

师:调皮的雾娃娃来到城市的上空,把谁藏起来啦?(自己)结果怎么样? (一切都露出来了),你能用上这些连接词,把接下来的故事讲完吗?先自己说一说,再和同桌讲一讲。

生……

师:哪组同桌想来试一试。请你们。

注意了,待会啊,你们要互帮互助,可以互相补充。其他同学认真倾听。都准备好了吗?开始吧!

雾躲在城市的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。

“我要把藏起来。”于是,他把藏了起来。

不久,无论,还是,甚至……都露出来了。

生:……

评价:太了不起了!你运用这些连接词,把课文那么长的三段话,讲得既完整又清楚还很生动(视具体情况而定。)

师:还有哪组同桌也想来挑战讲一讲呢?

生2:……

评价:有加进去新的东西,可见你把甚至理解透了/你是生活的有心人!

【设计意图:此环节通过对比阅读,让学生发现课文“反复”的语言特点——段落结构有共同点又用同样的句式,表达大雾笼罩下的景象,因此让学生在对比读、想象读和角色读等充分朗读中,感受雾的淘气可爱,又为读者想象

雾景提供了依托即培养了孩子的语言表达的能力也训练了思维能力和想象能力。】

三、借助情节梯与板书,创编故事

师:瞧,作者先写了雾来到海上,接着来到岸边,然后来到城市的上空把自己藏起来了。藏起来之后呢?师读——【PPT“雾呢?不知道消失到哪里去了。”】雾又去了哪里呢?

假如你是雾,你会去哪里?生:……

师:那你们想不想也当一回淘气的雾娃娃?

老师手上有一根魔法棒,注意听咒语哦——

从前有片雾,淘气又顽皮。

我把魔棒挥,你就变成他!

现在,你们就都是淘气的雾娃娃了,谁能用上这些连接词【手指PPT】,接着编一段?

【生头戴发饰2-3个创编。】

相机评价

【设计意图:童话是用来讲的。这是一篇“顽童型”童话,使儿童在意外的认同中获得审美的狂喜,它打破一些熟悉的框框,冲破一些习以为常的束缚,使孩子们感到突如其来的痛快淋漓。抓住童话反复的语言特点,创设情境,转化为第一人称,让孩子以“雾”孩子的身份,借着“拐杖”一步步,学着讲“自己”的故事,甚至创编故事,是一次有趣的语言实践活动。】

四、总结学法,布置作业

今天咱们用上连接词,把故事讲得有条有理又生动有趣,回家之后,把今天学到的故事和自己创编的那一段,讲给爸爸妈妈听。

板书:情节梯贴板贴连词。