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关键词：确定位置教学设计内容推荐

正文

西师版四年级下册第三单元《确定位置》

教学目标:

1.能在具体情景中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用数对确定位置。

2.培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念。

3.感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决一些简单的实际问题,从中获得价值体验和成功体验。

教学重点:认识数对,并能用数对表示物体的位置。

教学过程:

一、创设情景

1.导入:学校将要召开家长会,为了让家长们能准确的找到孩子们的位置,要求让学生准确的报出自己的位置,方便家长与老师交流。

2.课件出示教师提前拍摄的照片,并让学生介绍自己的位置。(学生回答,但学生可能会出错)

3.师:同样的位置,因为描述的方式不同,所以位置就有可能不一样。因为有的人是从左往右看的,有的人是从右往左看,这样很容易让人混淆。怎样才能用统一的方式准确描述自己的位置。接下来我们将要学习今天的内容。(板书:确定位置)

二、学习新知

1.师:刚才孩子们在介绍自己位置的时候,用的是第几行第几个。其实,习惯上,我们把竖排叫做“列”,横排叫做“行”。也就是我们通常说的“横行数列”。

2.出示ppt一张座位图,让学生来认识以下“行”和“列”。

3.师:数学上有一个统一的规定,确定第几列,一般从观察者的左边起,从左往右数。确定第几行,应该从前往后数。

4.教师请每一列和每一行的同学起立,通过活动让学生认识以下列和行。

三.合作探究

1.师:二班的家长会马上就要召开了,可是有几个小朋友还不能准确的找出他们的位置,想让你们帮帮他们你们愿意吗?(教师出示例一主题图,让孩子们帮小红同学确定一下位置。)教师出示方格图,用小红点来表示小红的位置》要求学生谁能用最简洁的方法表示出来。

2.小组交流自己的表示方式,并讨论出结果并展示。

3.教师介绍法国著名数学家笛卡尔,让孩子们通过了解笛卡尔的故事,从而更深一步了解什么是数对。教师介绍什么叫做数对及数对的读法和写法。数对把表示行和列的两个数放在括号里面,并用逗号隔开,规定括号前面的数位列,括号后面的数位行。

4.通过学习数对,让学生用个同样的方法来找出小娟和小强的位置。

5.教师要求学生们用数对的方法准确的写出自己的位置。学生开始操作。

师:请下列数对的同学站起来,并报出自己的数对。

课件出示:(4,1)、(2,3)、(5,2)、(7,4)、·····

6.师:为什么刚才站起来这些同学中有数字一样,位置却不一样呢?

生:应为数对是先列后行。

师:所以数对中的数字是不能随便调换位置的,一个数表示一个位置。

四.小结提升

1.师:同学们,咋们生活中有没有用数对来确定位置的例子呢?

(生回答)教师出示ppt介绍生活中的数对

五.巩固练习

1.用数对表示

2.根据数对找汉字,并连起来。

六.课堂小结

师:同学们,通过本节课的学习,你们有哪些收获?

资料摘要

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Q：确定位置教学设计内容推荐是什么类型的资料？

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