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一个数比一个数多（少）百分之几的问题解决教案1｜教案在线预览

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关键词：一个数比一个数多…教案1

正文

百分数问题解决教学设计

泸州市纳溪区太山实验学校桂强

教学内容:

西师版六年级下册教材第9页解决问题的例1,练习三的第1-6题。

教学目标:

1、让学生经历求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的过程,掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的方法,能综合运用所学知识解决相关的实际问题。

2、能结合具体的问题情景多角度地分析问题,在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化,充分体验百分数问题与分数问题紧密联系,提高学生知识的正迁移能力。

3、在解决问题中感受百分数与现实生活的联系,体会百分数的生活价值。

教学重点

掌握求一个数比另一个数增加(或减少)百分之几的问题的解决方法,能综合运用所学知识解决相关的实际问题。

教学难点:

能结合具体的问题情景多角度地分析问题,在分析问题的过程中体验解决问题策略的多样化,提高学生解决问题的能力。

教学过程:

一、复习引入,揭示课题

1、我班有男生25名,女生20名,男生人数比女生人数多几分之几?女生人数比男生人数少几分之几?

指名学生口答,再让学生说出题中的单位”1”是什么?列算式的依据是什么?

2、创设情境,揭示课题随着改革开放的深入,我们的农村也发生了非常大的变化。今天,我们就要用数学知识一起去解决与分析新农村变化中的信息与问题。板书课题:解决问题

二、探究新知,解决问题

1、教学例1。

1、出示信息,提出问题:题中告诉我们哪些数学信息?学生观察,学生再说一说题中所了解的数学知识。再让学生观察,分析理解题意

2、对比讨论,解决问题题中问题你怎样来理解?让学生讨论“今年比去年增加百分之几”这个问题含义。

学生交流讨论后汇报:指名学生交流自己的想法。教师注意分析引导“几分之几和百分之几”的区别。求百分之几是什么意思?(就是要用百分数来表示结果)对问题的理解,主要让学生结合分数问题进行理解。教师:今年比去年增加百分之几是哪两个量在相比较?谁是单位“1”?教师根据学生的回答,理解问题的含义:今年比去年增加的部分与去年的台数相比,也就是增加的占去年台数的百分之几?

3、学生动手:自己试一试。教师巡视:让学生把方法板书在黑板上,注意抽不同方法的学生。

4、全班交流,请板演学生说说自己的方法。抽生回答后,让全体学生明白先算今年比去年增加了多少台彩电,再算增加的台数是去年的百分之几。讲不清楚的让别的学生补充。

5、试一试:把例1的问题改变为去年比今年减少百分之几?(百分号前保留一位小数)

(1)自己试一试吧。学生尝试后,抽生说说自己的解题思路。

(2)比较例题与练习题的异同。

三、课堂活动,巩固反馈

1、练习三的第1题。学生独立完成后,集体订正。订正时让学生说出先算什么,再算什么。教师重点引导学生说说第二种方法的思路。

2、课堂练习巧克力糖每千克售价60元,奶糖每千克售价30元。奶糖每千克的售价比巧克力糖低百分之几?学生独立完成后,抽生说出解决办法,并问清楚这里是把谁看做单位“1”?你是怎样理解奶糖每千克的售价比巧克力糖低百分之几的?

四、师生共同总结

同学们!今天你们有什么收获?结合学生交流,教师小结:其实百分数问题可以按照以前所学的分数问题的分析方法进行解决。

五、课堂作业

练习三的第3-6题。

六、课后反思:

资料摘要

一个数比一个数多（少）百分之几的问题解决教案1