梗概教学设计实例

3 桃花心木

教学目标

1、有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。

2.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。

3、了解作者借物育人的表达方法。

教学重点

理解含义深刻的句子。

教学难点

弄明白种树人不按规律浇水的原因。

教学方法

引导学生抓住文中重点句子进行理解、分析,反馈和联系生活实际感悟文章蕴涵的道理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1、师:同学们,你们会种树吗?(学生:会)你们真是太厉害了,今天我们要学习的这篇课文也是有关种树的。

(板书课题:桃花心木)学生齐读课题。

2、课件出示桃花心木的图片,学生一边欣赏一边观察桃花心木的特点。

二、初读课文,了解大意

1、学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标

画下来,多读几遍。

3、思考:课文当中仅仅只写了树吗?除了树,文章中作者还写了什么?

4、学生思考后交流。

三、再读课文,整体感悟

1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2、默读思考:种树人种树的方法?

3、学生再次回到课文,画出种树人种树的方法。

四、品读课文,领悟道理

1.在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?

2.学生汇报交流,种树人的做法:

⑴浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。”

⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

⑶来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12.13自然段,然后回答一下这些问题。(也可以问:种树人到底为什么这样做呢?)

5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

理解要点如下:

⑴树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

⑵在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。

⑶逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心。

7、思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)

8、教师小结。

五、联系实际,感悟道理

1、种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑,也给予作者深刻的启示。(课件出示)学生有感情地朗读。

不只是树,人也是一样。在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的

养分转化为巨大的能量,努力生长。

2、指名反馈:句子中的“不确定”是什么意思?

3、学生联系生活实际说说“不确定”是指什么?

4、小练笔:面对生活中的意料之外的困难和挫折,你应该怎么做?

5、小结。

六、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计

3、桃花心木

天数不定

种树:水量不定

时间不定

补种的棵数不定

人:在不确定中生活经得起生活的考验

(借种树喻育)