口语交际 学古说今特级教师教学实录

相见欢教案

一、学习目标： 1．了解李煜的生平及本首词的写作背景。 2、感悟作品优美的意境，体会作者的思想情感。 3、培养学生欣赏文学作品的初步能力，学习欣赏文学作品的方法。

二、学习重点 1、注重学生的读，在读中把握大意。 2、感悟意境，体味情感。 3、培养学生初步欣赏文学作品的能力。 三、教学方法诵读、感悟、讨论、归纳、探究。

四．教学过程 （一）导入 他本是诗歌的火焰，却不幸坠落在风雨飘摇的南唐；他本是高高在上的太阳，却只能眼睁睁地看着祖国的灭亡；他本是顶天立地的君主，却被迫跪伏在赵宋皇帝的丹墀之旁。正是由于经历了这种“高岸为谷”的惨痛，李煜用他的笔，融血凝泪，为我们留下了一封封感人至深的“血书”。 亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，今天我们历来共同学习他的一首《相见欢》。

（二）介绍词人资料及其写作背景 1、学生介绍李煜，其他人补充。 2、教师补充 李煜（937－978），南唐后主。开宝八年（公元975年）宋灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒，封其为“违命侯”。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活，后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是一个好皇帝，却是一位才华横溢的艺术家和词人。李煜词以被俘为界分前后两期，前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱，香艳精致，才情蕴藉；后其词作多倾泻失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。《相见欢》便是后期词作中有代表性的一篇。 （三）

指导学生学习过程

第一步，读。

1）明确读的要领：节奏、重音、语速、语气语调。 2）学生读诗，先做准备工作：同桌间听读评读。 3）指定学生读诗，其他学生听读评读。学生领读。 第二步，悟——意境情感。 1、教师打开电脑出示图片及配音，学生闭目专心倾听，听罢学生睁目谈最深刻最真实的感受。 附解说词： 夜幕已然拉开，可室内还是如此憋闷。或许外边会清爽些吧！于是我百无聊赖、若有所思地来院庭中。但见：晴朗的天空，满天的星斗，弯弯的月牙儿，时而微风拂面。外边的感觉还算不错，心情也好了许多。 本想趁着心情愉快时理一理扯乱的思绪，可千头万绪有一起涌上心头，思绪像脱缰的野马，一发而不可收拾。 想我李煜，本来可以做个普通人，拥有一个幸福美满的家庭，可我却偏偏生在帝王之家，过着那种有人梦想，有人厌倦的虚幻的生活：富丽堂皇的宫殿，满身的绫罗绸缎，满口的山珍海味，前呼后拥的妃嫔媵嫱，还有一群善于逢迎的大臣„„当时的感觉真地不错，我也享尽了这人间的欢乐。 现在看来，千不该，万不该，我不该继承祖先打下的江山，更不该在先帝的基业上不思进取、坐享其成，甚至荒淫无度、不理朝政，最后断送了自己的国家，成了阶下囚，以致“无人寻问，咽泪装欢”。 2、学生配合自己的解说词朗读词 第三步，品——品词 1.、请你说说你喜欢的词或句子，并说出喜欢的理由 2、初步赏析本首词的修辞手法 比喻 3、初步赏析本首词的写作手法 借景抒情，情景交融 4.、结合小字部分理解这首词 第四步，背诵。有感情地读一遍，然后背诵。 五、归纳总结 李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。有人说，政治是艺术的天敌，的确，太感性、太重视自己的内心的人是不适合做政府领导的。当我们的目光越过千年，看着李煜忧郁的脸，

我们会觉得李煜如果不当皇帝，放歌于山林之间，相信一定是陶令一流的谪仙。 最后，我们来回顾一下，这节课我们品味诗词的方法：读——悟——品——背。 六、拓展练习：

相见欢

李煜 林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！ 1熟读这首词，读出感情，读准字音 2、悟这首词写什么？表达了词人什么感情？ 3、品词中哪些词句写得好，请说说理由。 请你仿照第一首《相见欢》的小字部分为这首词做出点评。 4结语 同学们，了解了李煜，又学了李煜的词，你会想些什么？