14 与妻书PPT专用教学设计内容

九语上第四单元 自信自主 合作探究 学案导学 助你成功 主备：李娟

课题：14、与妻书

1、了解作者及本文的写作背景，理解重点句子的含义，感悟文中的至情至性。

2、学习本文综合运用抒情、记叙和议论的写法，体会本文语言的特色及情感魅力。

3、体会作者高尚的革命情操，激发爱国热情。

学习目标

学习重点

学习难点

学习资源

理解重点句子的含义，感悟文中的至情至性。

学习本文综合运用抒情、记叙和议论的写法，体会本文语言的特色及情感魅力。

导学案、预习检测、预***台讨论及活动

第一段——自学质疑

第1课时

【环节一】自主学习-明确目标，自学教材（35分钟）

1、明确目标（1分钟）

阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、自学教材（4——5分钟）

带着学习目标独立认真朗读预习课文。

（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）

几家能彀 gòu 嗟夫 jiē 双栖．．．qī 使之肖我 xiào

当哭相和 hè 依依旁汝 bàng ．．．的的非吾所忍 dí 一恸

tòng 眷属 juàn ．．．3、把握基础（4分钟）

登录平台-查看作业-选择微课“《与妻书》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。

（1）相关背景

这封书信是他在起义前三天写的，共写了两遗书，一封给父亲，一封给妻子。给父亲的信字数不多，其内容是：“不孝儿觉民叩禀父亲大人：儿死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有补于全国同胞也。大罪请恕之。”

（2）作者简介

林觉民，字意洞，号抖飞，又号天外生，福建闽侯人。1900年进入福建高等学堂，国内求学——接受新思想，年轻时代就确立了“中国无革命无以自强”的思想。1907年赴日本留学，参加同盟会。 1911年4月27日，参加广州起义，林觉民率敢死队冲入总督衙门后堂，点了一把火，在退出时遇到大队清兵，血战中不幸中弹被捕，从容就义。时年24岁，

是黄花岗之役七十二烈士之一。

4、朗读课文（4—5分钟）

（自学指导：边听《微课2课文朗读》边读课文，注意朗读节奏与感情，体会作者对妻子的至爱之情。）

自学质疑导学设计

【环节一】学法指导

资源助学（30-35分钟）

1、导入：鲁迅先生说过：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”民主战士林觉民就是一位至情至性的真豪杰、大丈夫。今天我们一起学习他那感人至深的绝笔--《与妻书》。

2、操作流程：

1）提前发布学习任务：教师提前登陆平台上传本课相关学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。

2）明确当堂学习目标：教师带领学生齐读明确目标。

3）微课助学：学生自学微课，教师巡回规范学生自学方法。

4）督导学生认真自学：教师巡回指导，掌握学生自学情况，提醒和把握课堂节奏。

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九语上第四单元 自信自主 合作探究 学案导学 助你成功 主备：李娟

细读课文，结合课下注释翻译课文，注意下列重点实词的用法及含义。

（1）写出下列加点词的准确含义。

（自学指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的含义。）

①吾今以此书与汝永别矣 信

．

②适冬之望日前后

恰逢

．

③恐不胜悲 能忍受

．

④吾诚愿与汝相守以死

确实 ．

⑤此吾所以敢率性就死不顾汝也

……的原因

．．

⑥当亦乐牺牲吾身与汝身之福利

以……为乐 ．

⑦瓜分之日可以死 像瓜一样 ．

⑧汝幸而偶我 嫁给 ．

（2）结合课下注释及上节课所理解的词语解释来翻译句子。

（自学指导：文言文的翻译要做到字词落实，要遵循“留、增、删、

调、换”五字诀翻译，切忌翻译时丢三落四。

）

①老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

尊敬别人的老人就跟尊敬自己的老人一样，爱护别人的小孩就像爱

护自己的小孩一样。

②吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。

我扩大我爱你的心意，去帮助天下人爱他们所爱的人，这就是我敢

比你先死而不顾你的原因。

（3）作者衷情的是什么？

（自学指导：跳读课文，找出相关内容并概括。）

明确：

吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。

【环节二】自学检测——在线测学，质疑思学（8-10分钟）

1、在线测学（时间：5分钟）

独立在平台完成“《与妻书》必做自测题”，完成后点击提交。

学有余力者可继续完成“《与妻书》选做自测题”。

【导学二】学情分析

以学必做题：

定教（10-15分钟）

5、疏通文意（18-20分钟）

（1）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( B ) A．称心快意(chēng)

眷属(juàn)

卿卿(qīng) B．几家能彀(gòu) 如晤(wù)

一恸(tòng) C．心不能禁(jīn)

婉解(wǎn) 依旁(páng) D．双栖(xī)

肖我(xiào) 相和(hè) 解析

A项“称”读chèn；C项“旁”读bàng；D项“栖”读qī。

(2)下列加点的词语活用分类正确的一项是

( B ) ①卒不忍独善其身

②老吾老，以及人之老

③汝幸而偶我

．．．④瓜分之日可以死

⑤当亦乐牺牲吾身与汝身之福利

．．A．①/②③/④/⑤

B．①②/③/④/⑤

1、在线测学：教师巡回督促学生完成平台自测题。

2、质疑思学：督促学生在组内做好基础强化，疑问拍照上传。

3、以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，为针对性地突破难点作准备。

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C．①②/③④/⑤

D．①/②/③④/⑤

解析

①②都是形容词用作动词，③是名词用作动词，④是名词用作状语，⑤是形容词的意动用法。

（3）下列各句中加点字的意义和用法与例句相同的一项是

( C ) 例句：以汝之有身也

．A．亦以天下人为念

B．汝可以模拟得之

．．C．汝不必以无侣悲

D．以今日事势观之

．．解析

C项与例句中的“以”都是连词，因为；A项，介词，把；B项，介词，凭；D项，介词，拿。

选做题：

（4）“卒不忍独善其身”的含意是什么？这句话在文中的作用是什么？

明确：“独善其身”出自《孟子•尽心上》，此处的意思是只顾自己，苟且偷生。这里是指林觉民把对妻子的“至爱”推广到普天下受苦的人身上，因此不愿“独善其身”。这句话是对全文的总结。

2.质疑思学（时间：3—5分钟）

（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。

（2）组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至活动“《与妻书》自学反馈”，并在课后进行组内交流。

训练展示导学设计

【导学三】以交导学

突破疑难（30分钟）

1、学情反馈（8分钟）

第二段——训练展示

第2课时

【环节三】自展提升——合作探究，展示交流（30分钟）

1、学情反馈（时间8分钟）

老师根据小组自学反馈结果，针对共性疑难问题，选取学生代表上台讲解。

根据线上自测和教师线下掌握的反馈结果，师生对疑难问（1）说说文章可分为几部分并概括每部分的大意。

题进行交流，教师集中解决共（自学指导：抓住“吾衷”这一主线，逐一划出各段的关键句，划分性疑难问题。

结构层次，理清文章思路。）

明确：第一部分（1）简要地说明自己给妻子写这封诀别信的原因和悲2、合作探究（20分钟）

学生先根据自学指导独立思痛的心情。

第二部分（2—4）作者尽情倾诉了自己深爱妻子又“忍舍汝而死”的考，归纳内容，分析人物，体会情感，再在组内交流讨论，矛盾心情，其间充满真挚的情感和深刻的革命道理。

总结完善。小组代表将讨论结第三部分（5-7）作者再次倾诉自己对妻子的深情和“不忍独善其身”果拍照上传至“平台-活动-的衷肠。

《与妻书》写法探究”。

（2）为什么说《与妻书》是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌？

3、展示交流（12分钟）

1）通过抢答模式，分别选（自学指导：细读课文，带着题目思考，找出关键词归纳整合。）

（1）明确：说它是一首正气歌，是因为文章充满了革命豪情，烈士视死如派小组代表展示讲解第题，其他组同学补充订正。

归，作者把人世间的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩，把热爱亲2、合作探究（18-20分钟）

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2）学生先独立思考（2）-人和热爱人民的情感水乳交融，结合起来，让读者深感心灵的震撼。 （3），然后小组讨论，中（3）文中综合运用了多种表达方式，你能举例说明吗？

心发言人做好记录。

（自学指导：从文中找出记叙、抒情、议论各一处分析。）

3）小组代表回答，其他同明确：

学补充。

①前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启4）小结：林觉民为造福天下口。（记叙）

放弃自己幸福和生命的说理②窗外疏梅筛月影。（描写）

过程，是对其挚爱陈意映的说③天下人为当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情于我辈者，能理，更是对自己的说理。正是因为它是对革命者本身的说忍之乎？(议论)

理，革命者本身才由意志作出④嗟夫！巾短情长，所未尽者，尚有万千。（抒情）

决断，自愿牺牲本身的生命、如第三段，第五段是抒情；第四段是议论为主。关于抒情段有多种，幸福、自由，以及与此相关联包含悲情，豪情，依恋之情。

的家人、好友的幸福、情感，归纳：由此知道本文在写作特色上最突出的一点就是将 叙事

、 抒投身于革命洪流。在这个过程情

、

议论

、 描写

融为一体。

中，我们看到了革命者的人性3、展示交流（时间10分钟）

的光辉和理性的自觉。

小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-活动-《与妻书

》合

作探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。

【环节四】自评巩固——自主测评，反思矫正（15分钟）

拓展阅读《卢蒙巴家书》

爱妻：

当我书写此信时，不知道这信是否有一天能辗转到你的手中，更不知道当你抚读此信时我是否还活在人世。

在我为祖国争取独立的整个斗争生涯中，我丝毫没有怀疑过，我与战友们为之献身的神圣事业最终将会取得胜利。我衷心地希望我的祖国赢得高贵的生命、充分的尊严、完全的独立。而这正是比利时帝国主义者及其西方盟友所永远不愿看到的。

我们曾对联合国抱以完全的信任，请求他们给予帮助，但联合国的某些高官却有意无意地、直接或间接地支持了我们的敌人。他们诱骗腐蚀我们的同胞，对部分人进行收买。他们出谋划策、歪曲事实真相，使我们伟大的独立事业蒙受耻辱。对于联合国的所作所为，我真是不知该说什么? 是判我生还是处我死，是给我自由还是罚我将牢底坐穿，不论帝国主义者怎样判决，我自己都不会在乎。但对于刚果，对于我们依然贫穷的人民来说，独立似乎已经变成了一个牢笼，透过牢笼，外面的世界在看着我们，他们有些人带着善意的同情，有些人则是幸灾乐祸。

但我的信仰不会动摇。我知道而且从我的内心里能够感受到，我们的人民迟早会消灭所有的、无论是内部的还是外部的敌人，而且，他们最终会像一个男子汉那样站起来，对殖民主义者们造成的堕落和留下的耻辱说“不”。我们将在晴朗的阳光下重新获得尊严……

至于那些我可能再也见不到面的孩子们，我想让他们知道，我所做的牺牲正是为了他们，是为了每一个刚果人，去完成重建我们的自由和主权这一神圣使命：因为没有尊严就没有自由，没有正义就没有尊严，没有独立就没有自由的人民。

无论是残忍、严酷还是折磨，都不会让我请求怜悯。我是宁愿死

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【导学四】拓展延伸

学以致用（15分钟）

设计意图：拓展学生阅读空间，进一步积累文言知识，体会思想感情。

操作流程：

1）学生思考，独立完成自主阅读。

2）组内交流，教师巡视。

3）全班交流展示，教师小结。

4）指导学生完成“自我评价”，疑难问题课后师徒结对解决。

九语上第四单元 自信自主 合作探究 学案导学 助你成功 主备：李娟

也不会低头，不会动摇信仰。我将宁愿带着对祖国命运的全部信任去死，也不会在屈从和抛弃神圣原则下苟且偷生。历史自有公论，但这公论不会出现在布鲁塞尔、巴黎、华盛顿或联合国所讲授的历史中，它只会出现在从帝国主义及其傀儡统治下获得自由解放国家所讲授的历史中。非洲会书写它自己的历史，对撒哈拉北部和南部来说，那将是一段光荣而有尊严的历史。

不要为我哭泣，我的爱妻。我知道我那正受苦受难的祖国最终会知道该如何保卫她的独立和自由。

刚果万岁!非洲万岁！

1、从选文第一段中两个“不知道”中你能体会到作者做出了怎样的抉择吗？

自己已经献身于刚果的民族解放事业，在舍生取义与苟且偷生间，毅然做出了舍生取义的抉择。

2、选文2－5段以平和深沉的语调畅谈了怎样的理想志向、坦言了怎样的生死抉择、展望了祖国怎样的前景？

希望祖国赢得生命、尊严、独立；把牢底坐穿也不动摇信仰；将在晴朗的阳光下获得尊严。

3、全文既写“情”又写“义”，这“情”是什么“情”？“义”又是什么“义”？二者是怎样融合在一起的？

对妻子儿女的深切之情；为民族独立而献身的大义；对妻子儿女爱之越深，对国家民族爱也越沉，作者正是为了亲人，为了每一个刚果人，宁死不屈，将个人的命运与民族的生死存亡紧密结合。

4、选文在写法上有何特点？

融抒情、议论、记叙于一体。

【板书设计】

与妻书

吾至爱汝

爱情的颂歌 ↓

助天下人爱其所爱

正气的颂歌 ↓

勇于就死

【教后反思】

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