24 马说教学实录及点评

《马说》教案

一、教学目标

１．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

２．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

３．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。

二、重点难点

１．有步骤的诵读训练。

２．托物寓意的写法

三、教学课时：1课时

来源学。科。网Z。X。X。K]教学过程：

１、激趣导入;讲述伯乐相马的故事，引出课题。

2、了解韩愈及文体

3、读通课文：

看谁能准确通畅地朗读课文

看谁一马当先!

4.听读课文：

听节奏，悟语速。（在课本上作出标注字音与停顿）

读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。

正音正句

世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也

？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 5.用你喜欢的方式自读课文

第一关挑战自我

看谁能准确通畅地朗读课文

1、速读（不读错音、破句）（计时）

2、配乐朗读（个人或小组）A 音准通畅、声音洪亮

B 语速、停顿恰当

C 有感情地朗读（轻重缓急）

挑战第二关:

读懂课文：掌握重点词、句

1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）

2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。

1—3组负责第一段，4—6组负责第二段，7—9组负责第三段

看我快马加鞭! 自学指导一：重点词语解释 ( 看谁记得又快又准) 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，

而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之

手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 祗：

枥 辱

骈——

称——虚词：而 故 于 之 以 虽

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

一食：

或：

食马者：

才美：

外见（xiàn）：且：

等：

安：

是

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

策之 执策 道 材 以 通 执 临

自学指导二：翻译句子

1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2、食马者不知其能千里而食也。

3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也

？

4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，

5、其真无马邪？其真不知马也。

马

说

韩愈(参考翻译) 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在低贱人的手里，和普通的马一起死在马厩里，不因为能日行千里而称呼（它）。

日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石谷子，喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。这马，即使有日行千里的才能（本领），吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质（它的特殊的本领和英武的体态）不表现在外面，况且想要跟普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭打它，不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不通晓它的意思，握着鞭子面对着千里马，说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？是真的不认识千里马呀! 词语归纳：解释下列字的意思

一字多义:

以

食

而

之

其

策

通假字：祗

食

材

用原文回答：

.全文的主旨句是什么？

2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？

3. 千里马“才美不外见”原因是什么？

4.千里马被埋没的根本原因是什么？

5.运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：

6. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句: 7.“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：

8. 运用设问句表达作者心中感慨的句子：

挑战第三关

读出情感：体会情感和写法

请勾画出表达韩愈情感的语句？请试读出来

作者为什么有如此情感？不要走马观花！

写作背景：

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节

度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

品读赏析

1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？

2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

人才

能识人才的统治者

愚妄浅薄、不识人才的统治者

托物寓意

借伯乐相马故事提出“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸，表达作者（痛感“伯乐不常有”，）怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情

。

让我们再次在读中体悟作者的情感

读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

拓展迁移

当今社会还需要“伯乐”吗？

六、布置作业

完成课后练习

板书设计

板书设计

：

伯乐不常有

不以千里称也

(无限痛惜)

食马者无知

安求其能千里也

(愤怒谴责)

天下无马

其真不知马也

(深刻嘲讽)来源学科网来源:Zxxk.Com]