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一条未走的路教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：一条未走的路教学设计范文

正文

会盟镇第一初级中学教案

主备人：梁利平

第

2课时

课

题

《外国诗二首》

教

学

目

标

教

学

重

难

点

课标学习

教具、教法

教学过程

自

主

学

习

3 1 指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2 通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。

诗歌的象征手法。

配乐朗读音频、多媒体课件。

教

学

内

容

知识部分

操作部分

弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。作品有《白桦树》《修

墙》，诗集《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等。

1．四节诗各表达了什么意思？

第一节：写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。

第二节：写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。

第三节：写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。

第四节：写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的那条路更好些呢？但是现实已经不能回头了。

2．为什么重点写那一条“未选择的路”？

诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上，原因有二：人生的道路有许多条可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一。未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于已选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引人深思。

3．诗中“路”有什么深刻含义？你从中悟出了什么样的人生哲理？

师

生

互

动

阅读课文，回答下列问题

诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从；路靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。

教学过程：

教

学

内

容

知识部分

操作部分

反

馈

矫

正

这是两首外国诗，都富有生活的哲理。普希金的《假如生活欺骗了你》属劝诫诗。面对被生活所欺骗的状况，诗人摒弃了消极和失望，以积极和达观的态度处之，甚至那不公正的遭遇也会因此变成一种财富。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正表明他对已选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择的遗憾是永存的；因为有了遗憾，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告诉我们的。

课

堂

小

结

《未选择的路》

第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。

第二节：写“我”最终选择了一条别人很少走过的路，路上的风景很诱人，很美丽。

第三节：着力描写未选择的路，道出常人的普遍心理。

第四节：遥想将来对往事的回顾

布置作业

练习册做完吧

板书设计

未选择的路

伫立(思索)——决定(选择)——

选择之后的惆怅——多年后的回顾

教学反思

资料摘要

一条未走的路教学设计范文