卖炭翁国家优质课一等奖

《卖炭翁》教学设计

一、教学目标：

1、掌握文言词“鬓、辗、叱、敕、系”等词的含义。

2、了解文章结构及封建统治者掠夺老百姓财产的罪恶和对百姓受压迫下的深重苦难的同情。

3、通过从外貌、心理活动来刻画人物，来学习对比突出中心的写法并试着指导学生写想像作文。

二、教学重点：

从人物的形象分析，品味语言入手，体会诗作的感情，揭示其意义。

三、教学难点：

由宫市制度是一种残酷的剥削制度来结合背景了解文章主旨, 突出理解对比手法的作用。

四、教学方法：

讲读法，启发、点拨等

五、教学辅助：

多媒体

六、教学课时

：  1 七、教学过程：

（一）、导入新课，激发兴趣

唐代有一位伟大的诗人，他幼时读书“口舌成疮”，写字作文“手肘成胝”，写诗念给老太婆听，反复修改，最后定稿。他写了3000多首诗，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。我们曾经学过他的一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣…….”引出白居易。那么《卖炭翁》为何事而作，表达了他什么情感呢？

（二）、板书课题作者并简介

多媒体展示: 白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是唐朝的一位杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

（三）、展示本课学习目标并齐读

1、掌握文言词“鬓、辗、叱、敕、系”等词的含义。

2、了解文章结构及封建统治者掠夺老百姓财产的罪恶和对百姓受压迫下的深重苦难的同情。

3、通过从外貌、心理活动来刻画人物，来学习对比突出中心的写法并试着指导学生写想像作文。

（四）、深入文本

1、划出自己不明白的音义，上黑板正音正字并齐读字音2遍。（略）

2、想想作者对这位卖炭翁有着怎样的感情？为什么会有这样的情感的？你来朗读该用怎样的语气语调呢？听录音，让我们大家来共同体会并试读。

3、了解文章

大致内容，分组交流并请生回答本文主要内容。

讨论交流后明确：辛苦的卖炭翁历尽艰难拉了一车碳被宫使抢。

4、全班朗读全诗后再请生回答围绕卖炭翁重点从哪几个方面写的。

讨论回答归结：

烧炭（开头—口中实）

运炭（可怜’…---泥中歇）

被抢（“翩翩…..充炭直”）

5、设疑：师读第一层：卖炭翁脸面烟熏火烤，沾满灰尘说明了他什么？两鬓苍白说明了他什么？手指又黑又脏说明了什么？从中可以看出他什么？

讨论回答归结：辛劳  --辛酸---辛苦。饱经风霜，身世凄苦。

6、设疑：卖炭翁辛苦劳作是为了养活妻子儿女吗？从中说明什么？

讨论交流归结：“身上衣服口中食”；说明了他是一个孤苦伶仃，无依无靠的老人。也说明唐代统治者对劳动人民压迫之重，剥削之残酷。

7、齐读并背诵第一层。

8、请生读第二层并设疑：他冷吗？你从哪里看出来的？作者这样写的目的为何呢？

讨论回答归结：一个“雪”字说明是冬天。他穿的是单衣可仍愿天寒，原来是忧炭贱。天冷了多卖而且价格高些能多挣些，多矛盾呀。可以看出这是何等悲惨的生活，何等残酷的世道。

9、预设：天从人愿，下雪天寒了，但他赶车顺利吗？从哪里能体现出来？

讨论回答归结：“一尺雪，辗冰辙”说明雪厚,炭重不好走。

10、预设：他为什么要“歇”？

讨论回答归结：牛困人饥饿，起的早，路不好走；透露出他的希望，希望………

11、齐读并背诵第二层

12、那么卖炭翁的希望能否实现呢？他的这一车炭到底能卖多少钱呢？我们来继续学习下文。

13，齐读读第三层，要读出情感。

14、联系背景，了解注解“苦宫使也”的含义及作者所处环境。

学生结合课前预习了解交流后教师多媒体展示：

这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”

15、请找出反映宫使行为的一系列动词，并说明·这些动词突出宫使的什么特点？

交流后归纳：“手把，口称，回车，叱牛，牵向、驱将，系向”一系列动词，突出公使专横跋扈，张牙舞爪，横行霸道的形象，揭示了他们在光天化日之下进行抢劫的本质。

16、设疑：面对宫使的抢劫，卖炭翁是什么态度？

讨论交流后明晰：一个“惜”字说明了一切。他一切辛劳的果实，是他生活的来源，是他希望的所在。这个“惜”表明他心肝欲碎，表明他的满腔愿望化为泡影破灭了。这个“惜”字蕴含对当时最高统治者的血泪控诉。寄托了诗人对劳动人民的深切同情。

17、齐读并背诵这一层。

18、引出写作手法-----对比和各种描写方法，进而指出它们的作用分别是什么。

讨论交流后明确：（略）

19、总结（略）

20、齐背全诗。

21、探讨交流：学习这首诗的现实意义是什么？

22、布置作业：卖炭翁的一车炭被抢走了，他将会怎么办呢？发挥想像，以《卖炭翁在回去的途中》为题，写一篇文章。

板书：

烧炭

卖炭翁   运炭     对比：突出卖炭翁不幸遭遇

被抢

教后反思：