16 *给巴特勒的信课件配套优秀教案设计

给巴特勒的信

教学目标

A.有感情地诵读课文，识读并积累文中字词。

B.理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者对其焚烧洗劫的丑恶行径的写法。

C.品味文中富有表现力的语言，体会信中流露的情感。

教学课时

二课时

第一课时 教学设想

一、激情导入

第一次鸦片战争以后，英法两国不满足在华的既得利益，于1857年发动第二次鸦片战争。1860年9月，于天津登陆的英法联军进逼北京城。10月6日英法联军冲入圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的皇家园林，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。接着，英法联军强迫清政府签订了中英、中法《北京条约》，在此条约中，将香港九龙司地方一区割给英国。这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。今天就让我们一起来读雨果的这封《给巴特勒的信》。

二、出示目标

1.识读并积累文中字词，了解内容，体会作者爱憎分明的情感。

2.理解想象和反衬的作用。

三、自主研读

1.了解作家雨果及时代背景。

2.朗读课文，划记难读字词，利用工具书或与同学交流解答。

3.自学检测：

a.给下列加点字注音：

赞誉 ( ) 晨曦 ( ) 瞥见( ) ．．．

恍若（ ） 惊骇

（ ） 箱箧( ) ．．． b.用文中的词语来表达下列意思：

（1）没法用语言形容。 （ ）

（2）形容原有的东西全部失去。 （ ）

（3）眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 （ ）

4.朗读课文的第三段，自主解决下列问题; a.对英法联军远征中国这件事，雨果是什么态度？表达了作者什么样的思想感情？

b.雨果给了圆明园怎样的评价？在文中圈点出关键词语。想想，这些评价表达了作者怎样的情感？

c.

雨果从未来过中国，却把圆明园描绘得如此神奇瑰丽，主要是用什么方法来表现的？

d.作者在谴责侵略者之前，为什么要先描绘圆明园的神奇壮丽？

课堂小结

五、达标检测

1.听写字词。

2.有感情地朗读课文第三段，品味高超的语言艺术。

课后反思

第二课时

教学设想

一、激情导入

二、出示目标

1.品味文中富有表现力的语言。

2.有感情地诵读课文，感受作者的博大胸怀和高尚品格。

三、合作探究

（一）阅读课文5—10段，画出谴责英法联军的语句中的关键词语，读一读，细细品味，这些词语在谴责方式上有什么区别？有何表达效果？

（二）品味富有表现力的语言。

找出文中使用比喻、排比、反语等修辞手法的语句，体会其表达作用，在书上批注。

展示：

1.“以上就是我对远征中国的全部赞誉”一句中“赞誉”一词如何理解？

2.“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文 明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”一句用了什么修辞手法，说说其表达作用。

（三）朗读练习，有感情地诵读3—10段。想一想：该如何把握感情和语气？

四、展示提升

1.作为一名法国公民，却强烈谴责英、法对中国的侵略，这表现了他怎样的胸怀和品格？

2.作者说“岁月创造的一切都是属于人类的”，结合附文，说说你对这句话的理解。

课堂小结

同学们，岁月抹不去历史的痕迹，民族的耻辱，让我们记住圆明园的这片断壁残垣，记住这段历史，努力学习，奋发图强，为振兴我们的祖国做出自己力所能及的贡献。

五、达标检测

1.本文作者雨果是19世纪____国著名的浪漫主义诗人和作家。他闻名世界的两部代表作品是《 》和《 》。

2.下列句子中加点的成语使用不当的一项是（ ）

A.每一个人的经历都是独一无二的，是不可复制的。

．．．．B.他用眼花缭乱的目光注视着人们一窝蜂地涌进沃尔玛超市。

C.乌衣巷已失去了昔日的富丽堂皇，夕阳映照着破败凄凉的巷口。

．．．．D.随着时间的消逝，人事的消磨，一种不可名状的疲倦懈怠，会渐渐弥漫我们的心灵。

．．．．3.有人认为现在应该修复圆明园，让他重现1960年以前的风貌，有人则表示强烈反对，你的看法是什么呢？

课后反思