六 秋天的怀念含PPT的教学设计及点评

《秋天的怀念》教学设计

执教者：杨

珏

教学目标

1、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物情感。

2、了解借景抒情的写作手法。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

教学重点与难点

1、重点：深入文本，圈划朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：理解课文最后一个自然段在表情达意上的作用。

教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

联系旧知，唤起学生曾有的情感体验，为下文的学习创设情境，做好情感铺垫。

不久前，我们读过一篇文章联系旧知

《爱，是等不得的》，只不过一日之情感导入

隔，儿子对母亲的爱，就再也送不出去了。今天，我们来读读另一对母子间令人动容的故事——《秋天的怀念》。

初步朗读

根据课题，学生自由设计几个整体感知

阅读思考题。

可能设计的思考题：

（1）作者怀念谁？怀念什么？

（2）为什么要怀念？

（3）怎么怀念的？

（4）为什么在秋天怀念？

圈划相关词句，交流讨论，品味赏析。

明确：母亲对我是关心理解的，她的爱是细心、体贴、坚强的

通过让学生自主阅读、设计问题，引发学生的好奇心和求知欲。

最令人感动的部分体现在“母爱”的点点滴滴，通过自由朗读、自由感悟，获得真实的情感体验，并引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写，体会深沉无私的母爱，进而把握文章主旨。

通过朗读，进一步理解作者以直面人生的决心来烘托母爱的伟大。

扩大知识面，更深入地理解作者“好好儿活”的情感。

自主阅读和学习，将所学知识运用到其他文本的阅读和学习。

研读赏析

母亲是怎样对待脾气暴怒无常

把握主旨

的儿子的？划出让你感触较深的语句。

（圈划重点词句，抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写加以感受）

1.

感受到这样的母爱之后，“我”

深化主旨

是如何怀念的呢？

拓展交流

明确：着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花以及“我俩在一块儿，要好好活儿……”的理解。

2.

拓展阅读：

史铁生个人介绍和

相关作品阅读。

请按照本文的阅读路径和学习布置作业

思路，自读、预习朱自清的《背影》，完成导学案。

从各种色彩的菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；

对母爱和母亲精神品质的理解，好好活下去的信念。

秋天的怀念

史铁生

1.双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

2.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

3.她出去了，就再也没回来。

4.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

5.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

6.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……