一三 爱莲说公开课教学设计模版

爱莲说

教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，疏通文中的字词、句子，把握文意。

2、圈划、品读描写莲的语句，归纳莲的品质。

3、学习托物言志的写法，体会作者高尚的品格和情操。

教学重点：

圈划、品读描写莲的语句，归纳莲的品质。

教学难点：

学习托物言志的写法，体会作者高尚的品格和情操。

教学过程：

一、新课导入：

1、同学们，这节课咱们先一起欣赏一幅画（打开PPT，展现莲花的图片），多美的花啊！清纯、脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关莲花的古诗文，并朗读给全班同学们听。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

……

2、这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人神往，今天咱们一起欣赏一个哲学家的名作《爱莲说》。

二、介绍作者、体裁：

1、首先，我们先来了解这篇课文的作者，周敦颐：宋代著名哲学家，理学奠基人。他历任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷爱莲花，在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。他凭栏放目，触景生情，提笔写下传世名篇《爱莲说》。

2、说：是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明道理。

三、初读课文，整体感知：

1、学生自由散读课文。

现在，请同学们打开书本，自己先把课文朗读一遍，要求：读准字音，读通句子。

蕃fán

淤泥yū

濯zhuó

清涟lián

隐逸yì

噫yī

鲜有闻xiǎn 2、学生齐读课文。

落实了字词，我们一起来齐读课文，感知这篇课文的语言美、意境美。（指导朗读）

3、学生复述课文。

接下来，请同学们结合课文下的注释，用现代文复述课文内容。

四、引导质疑，品读课文：

1、状物力求“绘其形，传其神。”本文作者是怎样描绘莲花的？又是从哪几方面写莲之形象？作者又赋予莲怎样的内在美？

明确：

生长环境：“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”——高洁、洁身自好

体态：“中通外直，不蔓不枝”——正直

香气：“香远益清”——芳香

风度：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——清高

2、作者把这么美好的莲花称之为什么？（君子）君子指的是怎样的人？作者写莲，其实是为了写君子，那么作者想以此表达自己怎样的生活态度呢？

明确：君子指的是品德高尚的人。

“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”——不随世俗、洁身自爱、不阿谀奉承权贵的可贵精神

“中通外直，不蔓不枝”——内心通达、行为正直、表里如一、不拉拢勾结、不攀附权贵的高尚品质

“香远益清”——美名远扬

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——仪态高洁、如君子般端正严肃、令人敬重

小结：作者把莲比作君子，其实是借莲花赞美像莲那样有着高尚品德的人。这种写法叫“托物言志”。课文就是歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的美德，表达了作者不与世俗同流合污高尚节操和洁身自好的生活态度。

3、接下来，我们一起来朗读描写莲的句子，体会作者对莲的喜爱之情。

4、这篇课文作者主要描写和赞美了莲花，那为什么文章中作者还写了菊花和牡丹？这有什么作用？

明确：

作者把菊比作隐逸者，写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。注意“独”字，鲜明地阐述了作者不同于陶渊明的生活态度。

作者把牡丹比作富贵者（贪慕荣华，追名逐利的人），写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。

5、我们再一起有感情地齐声朗读课文，注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感。

五、课文小结：

这堂课，我们学习了《爱莲说》，我们主要通过课文朗读来感受文章的语言美，又从莲的形象美和意蕴美，把握课文主旨。深刻体会了托物言志手法的应用和作者借莲花的形象来言君子之志的匠心独运。文章通过对莲花形象和品质的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的美德，表达了作者不与世俗同流合污高尚节操和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。