加减法解二元一次方程组教学设计一等奖

§7.2.2二元一次方程组的解法

——加减消元法教学设计

一、教学内容解析：

本节课内容节选自华师大版七年级数学下册第7章第二节第2课时。是在学生学习了代入消元法解二元一次方程组的基础上，继续学习的另一种消元方法——加减消元，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。教材的编写目的是让学生通过学习加减消元法充分体会“化未知为已知”的转化过程，体会代数的一些特点和优越性。对于学生理解并掌握方程思想、转化思想、消元法等重要的数学思想方法有着重要的意义。理解并掌握解二元一次方程组的基本方法，为以后函数等知识的学习打下基础。

二、教学目标设置：

通过对新课程标准的的学习，结合我班学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定如下：

（一）知识与技能目标：

1、学会用加减消元法解二元一次方程组；

2、灵活的对方程进行恒等变形使之便于加减消元；

3、理解加减消元法的基本思想，体会化未知为已知的化归思想。

（二）过程与方法目标：

1、通过经历二元一次方程组解法的探究过程，进一步体会化“未知”为“已知”、化复杂问题为简单问题的化归思想方法；

2、经历个体思考探究、小组交流、全班交流的合作化学习过程理解根据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。

（三）情感态度及价值观：

1、培养学生学会自主探索、尝试、比较，养成与他人合作、交流思维过程的习惯；

2、通过交流学习获取成功体验，感受加减消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，品尝成功的喜悦，树立学习自信心；

3、通过知识的学习形成辩证唯物主义观以解决问题。

教学重点：探索并掌握加减消元法解二元一次方程组，体会消元化归思想。

教学难点：灵活运用加减消元法的技巧，把“二元”转化为“一元”。

三、学生学情分析：

我所任教的班级学生基础比较好，他们已经具备了一定的探索能力和思维能

力，也初步养成了合作交流的***多数学生的好胜心比较强，性格比较活泼,他们希望有展现自我才华的机会，但是对于七年级的学生来说，他们独立分析问题的能力和灵活应用的能力还有待提高，很多时候还需要教师的点拨、引导和归纳。因此，我遵循学生的认识规律，由浅入深，适时引导，调动学生的积极性，并适当地给予表扬和鼓励，借此增强他们的自信心。

四、教学策略分析：

1、深究教材定教法：在深究教材章节内容后，围绕着确定的教学目标，我根据所要教的内容和七年级学生的年龄特征和认知特点，在教学中我主要采取了“先学后教，问题教学，分层探究，当堂训练”的教法掌握重点，突破难点。

2、因材施教定学法：英国教育学家斯宾塞说过：“教课应该从具体开始，而以抽象结束。”因此，在教学中，我先让学生以导学案和课本文本进行预习，以便学生在自学时有明确自学探索方向，知道要解决什么问题，课堂要求学生自主探究、合作学习。对于问题，分组交流，相互补充，教师参与小组讨论，解答疑问。

五、教学过程：

教学

环节

一、问题导入：

1、解二元一次方程组的基本思路是什么？

提出问题，（一）

2、根据等式的性质填空

既复习前面所学的内容，增加学生的学习兴趣，又为接下来的学教学过程

设计意图

复

（1）若a=b，则a±c=____ (等式性质1)

习

旧

思考：若a=b，c=d则a+c___b+d

知

习做铺垫。

（2）若a=b，那么ac = ____ （c不为0）（等式性质2）

二、前置性作业，课堂展示

用富有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，可引发学生对问题的思考，并促进学生运用已有的知识去发现和获取新的知识。

21、解方程组：

x3y82x3y4

①

②

思考：用你知道的方法解方程组。

三、自主学习成果汇报

归纳：加减消元法的概念

从上面两个方程组的解法可以发现，把两个二元一次方程的两

边分别进行相加或者相减，就可以消去一个未知数，得到一个一元

一次方程。

（二）

两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个探

究

新

知

让学生通过方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元探讨，逐步发现一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法。（口决：同减可以用加减消元法去解较为复杂异加）

的二元一次方程3、例题讲解：

组，也让他们再次体会了消元化四、探究活动

归的数学思想，小组任务：小组成员交流，探究，小组代表汇报，其余组员可

同时也培养了学生分析问题和解质疑补充。

决问题的能力。在整个探讨的过活动一：解方程组

程中也增强了学（1）

 （2）

4x2y107x3y1生的信心，学生有了发现的乐趣

4x3y52x3y8和成功的喜悦后，会产生一种

想表现自己的欲（让学生思考、分组讨论、交流，教师引导并板书解题过程。）

望。

活动二：

解方程组：321x123y567345x123y99①

②

思考：分别用代入法和加减法解方程组，说出你的体会？

巩固练习，学以致用，增加3x4y15学生的积极性，1．用加减法解方程组

较简便的消元方法是:将两（三）巩给学生提供展现2x4y10巩

自我才华的机个方程_______，消去未知数_______．

会。

固

练

7m3n3习

2．用加减法解方程组 较简便的消元方法是:将两



7m2n2

个方程_______，消去未知数_______．

五、巩固练习：

用加减法解方程组：

5xy74x3y51.  2. 

3xy14x6y14

设疑激趣，引入新型方程组，探究其解法，层层递进。

6x7y53. 4. 

6x7y19

【拓展练习】

a3b2a3b8组织学生观察、思考、探究、

0.5x3y1小组合作交流，-x2y101. 2. 展示等方式培养1（四）

3x2y2x5y3了学生综合能

拓

2力，活跃了课堂气氛。巡视帮助展

应

问题1．这两个方程用相加还是相减能消去未知数？为什么？ 学生释疑解难，让学生受到重用

视。同时也培养了学生的合作精

神和激发了学习

热情。

用加减法解方程组：

六、畅谈收获

今天你收获了什么？

加

加深对本节知识的理解和记忆，培养学生归纳、概括能力。

盘点收获，总结提升。观

察、探究、合

作交流，展示，获得成功体验，树立自信心，

激发学习兴趣。

（五）

总

结

提

升

七布置作业

用加减法解方程组：

体现“不同的人在数学上得到不同的发展”，遵循因材施教原则，尊重学生的个体差异，让不同程度的学生都能得到巩固和提高，有利于学生个性的发展。

（六）

作

7x4y31、 2、

5x6y85x4y1

2x6y1业

2、练习册本节内容

布

置