8　已亥杂诗优质教案设计

《己亥杂诗》教学设计

设计理念：

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将古诗学习方法、理解诵读的训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟、独立思考的基础上，我适当的点拨，引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。 学情分析： 这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，理解诗意与体会诗中蕴含的情感都有一定的难度。六年级学生已具备一些诵读、理解古诗的方法，只是比较零散、浅显。教师可以在引导学生学习的过程中渗透新的方法，让学生在自主学习和探究中读懂这首诗，掌握理解诗意的三种方法：借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历。 教学目标：

1、朗读、背诵《己亥杂诗》。 2、运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法指导学生理解诗意，体会情感。 3、读好诗句，理解诗意，领悟情感，诵读赏析，学法迁移，拓展延伸。 4、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。 教学重难点

： 1、通过资料交流,引导学生了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。 2、理解诗意，体会诗人情感，初步掌握理解诗意的三种方法。 课时安排：一课时

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、

激发兴趣，导入古诗 1、为传承和弘扬中华传统文化，中央电视台热播过一个节目——《中国诗词大会》。看过的同学请举手，这个节目中有道题叫看图猜诗。今天我们也来挑战一下

。

出示图片，学生猜诗。 2、诗中不仅蕴藏着优美的画面，还饱含着动人的情感，诗的魅力是无穷的。今天，我们就来学习一首新诗。 齐读课题。 3、介绍这首诗的创作来历。 一天，诗人龚自珍路过镇江，见郊外人山人海、热闹非凡，原来是人们在虔诚地祭拜玉帝、风神、雷神等天神。一位道士认出了龚自珍这位大文豪，忙恳请他为天神写篇祭文，龚自珍大笔一挥，写下了这首不朽的诗作。 二、初读古诗，读出节奏 1、请同学们自由地读这首诗，注意读准字音。 2、读诗中的生字和生词。（“己亥”

、“恃”、

“万马齐喑”） 3、谁来读一读诗？ 4、诗读准了，我们还要读出节奏。这是首七言诗，四个字后面稍作停顿，是最基本的节奏。用斜线在书上画出节奏再读一读。 指名读。

齐读。 三、借助注释，初步理解

诗读得朗朗上口了，我们还得理解诗意。要读懂古诗，我们最常用的方法是什么？

1、借助注释，自己试着说说诗意。 2、你读懂了哪句诗？ 3、还有没有不懂的地方？ 当我们借助注释也无法理解诗意时，还可运用另外一种方法，那就是：结合时代背景。 四、结合时代背景，深入理解 这首诗的题目是“己亥杂诗”，“己亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。用这种纪年法，今年是丁酉年。

己亥年间的社会状况是怎样的呢？

（出示图片）

课前同学们已经搜集了相关资料，现在我们来交流一下。 生1：当时执政的是道光皇帝。他成天守在深宫里，足不出户，只凭大臣们的汇报、自己的想象来施政。

生2：清朝的文字狱特别惨烈。皇帝或其他人发现奏章或诗文中有对朝廷不满的字句，就会被处死甚至是株连九族。有个官员写了两句诗：“清风不识字，何故乱翻书。”被人告知官府，官府以蔑视清王朝罪将其斩首。为了自保，有识之士不敢议论时事，不敢提出建议。 师：当时正是鸦片战争前一年，鸦片给国人带来了极为深重的灾难。我们来看一看。 播放视频。（生谈感受） 我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气，这种局面用诗中的一个词形容，那就是“万马齐喑”。 作为一个中国人，看到这样的局面，你的心情如何？

诗人也和我们一样感到痛心，他将心中翻腾的这种种情感凝聚成了一个字：哀。 谁来读一读这一句？ 2、我们谁也不愿看到万马齐喑的局面，都希望看到九州怎么样？ 3、“九州”在这里指代什么？（古时候中国分为九个州，所以用九州指代中国。） 中国充满生气是怎样的？用平时积累的词语说一说。（繁荣富强、国泰民安、安居乐业） 九州生气要依靠——风雷，什么样的风？什么样的雷？真正的狂风炸雷能让中国焕发生机吗？这里的“风雷”是指像风雷一样拥有巨大力量的社会变革。 让这场社会变革来得更快些吧！指名读。

让这场社会变革来得更猛些吧！指名读。 两行连起来读。男生读。女生读。 4、要进行风雷激荡般的变革要依靠人才，因此作者大声疾呼———（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。） 通过查阅资料，你知道当时的社会选用人才依着怎样的规格？（出示资料）

生谈感受

师：一个国家要发展，需要军事、经济、科技等各方面的人才，需要有真才实学，有创新能力的人才。通过死板的科举制度选拔出的人才已远远不能适应时代的发展了。 因此作者劝天公降人才。这里的“天公“实际上是指？ 谁来劝一劝天公？指名读。一人劝太少了，一组的同学劝一劝。二三组的劝一劝。全班同学一起劝。 谁能带着你的理解读读这首诗？指名读。

五、结合诗人经历，体会情感

1、诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。诗人是个怎样的人？他在诗中表达了怎样的愿望？我们来了解一下诗人的经历。 2、了解了诗人的经历，再来读诗，你体会到了诗人怎样的情感？

谁来展示一下自己的朗读？ 指名配乐读。老师配乐读。全班配乐读。

六、学法迁移，学习新诗 这首诗是己亥杂诗的第220首，此时诗人离开京城己经很远了。那么当诗人刚刚离开工作和生活了二十年之久的京城时，他又在想些什么呢？我们来学习《己亥杂诗》的第五首。 自由读。指名读。按节奏读。 方法要学以致用。我们今天学习了三种理解诗意的方法。下面就请同学们运用这三种方法学习这首诗，在四人小组内学习，完成黑板上这四道题。 ①

诗人的离愁浩荡无边是因为________________________。

②从“吟鞭东指“看出诗人是要_______________________。

③“落红”在诗中是指_________________。

④这首诗表达了诗人__________________的情感。

指名回答。小组齐读。 师：我们将两首诗结合起来看。当诗人辞官离京时，他想的是回乡教书为国家培养人才；当诗人应道士之邀写祭文时，他渴望的是人才辈出，国家生机勃勃。写诗的情境不同，情感却是相同的，那就是对祖国的热爱。 正是因为他这份赤诚的爱国情怀和杰出的才华，后人这样盛赞他：

满清独一人，文采冠京华。

诗人柳亚子高度评价他：

三百年来第一流。

我们来借助书法作品背诵这两首洋溢着爱国情感的诗歌。 七、拓展阅读，课后延伸 腹有诗书气自华。古诗是我国传统文化的瑰宝，多读诗可以陶冶性情，开阔胸襟。希望同学们课外多读诗，运用我们今天学到的方法理解诗意，感受古诗的魅力。 八、板书设计： 己亥杂诗 【清】龚自珍 万马齐喑 降人才 九州生气 借助文中注释

结合时代背景

了解诗人经历