搭石教学设计范文

《搭

石》教学设计

高码完小：赵秀珠 一、教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

二、教学重点、难点：

1、

2、

重点：理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、教法与学法：

1、

2、

教法：引导、点拨法。

学法：朗读、感悟、交流。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）复习导入

1、

上节课我们学习了《搭石》，同学们对课文有了初步的了解和认识，谁能说说什么是搭石？（学生交流后出示课件，齐读。）谁能根据理解用自己的话说一说？

2、

作者写搭石，体现了家乡人们什么样的品质？（学生交流后出示课件）

3、

它们各是课文的哪一段？在课文中起到了什么作用？（它们分

别是课文的2、4、6自然段，都是对它们后一自然段的总起和概括。）

（二）

学习课文

过渡：普普通通的搭石，为什么会传递着家乡人这么多美好的品质呢？这节课我们就重点品读第3、5、7自然段。

1、

学习课文第3自然段

（1）

学生自由读课文

（2）

这个自然段写了什么？（摆搭石和整搭石。板书：摆—— 整——）

（3）

文中哪句话写摆搭石？从摆搭石中可以看出家乡人什么品质？你是从哪些词句体会到的？(学生交流后相机板书：

摆——勤劳

。 ) （4）

作者着重描写的是摆搭石还是整搭石？是怎样描写的?（学生交流后出示课件：句段一，交流后板书：整——助人。）

（5）

小结：通过这一段的学习，我们感受到家乡人的勤劳、助人的品质，所以说搭石，的确是家乡人勤劳的象征。

2、

学习课文第5自然段

过渡：秋凉以后，人们来来往往都得走搭石，那么一行人走搭石又是一幅怎样的画面呢？请读课文第5自然段。

（1）

指名读课文

（2）

理解“紧走搭石慢走桥”（联系上下文理解）

（3）

作者是怎样描写一行人走搭石的？（学生交流后出示课件：

句段二）

（4）

重点理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”（学生交流后相机板书：走——和谐）

（5）

出示课件：感受“清波漾漾、人影绰绰”的画面美。

（6）

小结：的确，搭石展现了家乡人步伐的协调。

3、

学习课文第7自然段

过渡：一行人走搭石步伐是那么协调有序，那么两个人面对面地走搭石会是怎样的情景呢？请读课文第7自然段。

（1）

学生齐读课文

（2）

两人面对面走搭石有抢着过吗？那么他们是怎么做的？（学生交流后出示课件：句段三，再交流后相机板书：让——谦让）

（3）

老人和年轻人一起走搭石的时候又是怎样呢？（学生交流后出示课件：句段四，再交流后相机板书：背——敬老）

（4）

小结：乡亲们的谦让、敬老就是美德，所以说，搭石，闪耀着家乡人美德的光泽。

4、

学习课文第8——10自然段

过渡：搭石，的确体现了家乡人的美好品质，那么作者仅仅是写搭石吗？（不是）作者写搭石寄托着他对家乡的什么感情呢？请读课文第8至10自然段。

（1）

学生齐读课文

（2）

出示课件：句段五，学生交流。

（3）

小结：一排排搭石，静静地躺在水中，任人走，任人踏，却无

怨无悔，默默无语，这正是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助情感的纽带。作者借搭石在颂扬家乡人们的无私奉献，一心为他人着想的人性美。写搭石，就是作者对家乡纯朴民风民俗的一曲深情的赞歌。（相机板书：朴实民风 美好情感）

（三）

总结课文

教师引读，回顾全文（根据老师的提示读课文）

提示如下：

师：每年秋凉以后，河边的庄户——

（生接读）

师：有些上了年岁的人，无论他怎样急着赶路，只要——

（生接读）

师：人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么——

（生接读）

师：如果两个人面对面同时走到河边，总会——

（生接读）

师：遇到老人来走搭石，年轻人总要——

（生接读）

（四）

拓展延伸

过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里。其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

读句子，请大家用下列句式把找到的美说一说

美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

美就在身边，美就是

。

（五）

布置作业

小练笔：把你发现生活中平凡事物的美写下来。

（六）

板书设计： 摆——勤劳

整——助人 朴实民风

搭石 走——和谐 让——谦让 美好情感

背——敬老