习作６名师教学设计1

六年二期作文指导课教案

巧用欲扬先抑法写人

郴州市一完小

李文丽

教学目标：

1.学习欲扬抑的写作方法。

2.运用欲扬先抑的方法写一个熟悉的人。

教学重点难点：

欲扬先抑写作方法的技巧点拨。

教学流程：

一、讲述故事，激发兴趣

师讲述：

相传，一次纪晓岚为一个朋友的老母祝寿，当即作诗一首，劈头第一句就是：“这个老娘不是人”，四座宾客都吓了一大跳。纪晓岚却不慌不忙，又念第二句：“九天仙女下凡尘”，大家松了一口气，鼓掌叫好。纪晓岚又念下去：“生个儿子却做贼”，宴会主人脸上勃然变色，四座咋舌，不敢言语。哪知纪晓岚又从容地说：“偷得蟠桃献娘亲”！至此，众人开颜，欢笑举杯。

师：同学们，听完这个故事之后是不是感到纪晓岚祝寿方式很特别呢？是的，纪晓岚去祝寿，却说“人家这个老娘不是人，”“生个儿子却做贼，”不仅不夸赞，反而用嘲讽的态度去贬低，令满座皆惊，接下来一句“九天仙女下凡尘”，“偷得蟠桃献娘亲”，又加以高度评价，一下子形势急转，如此强烈的反差，使满座宾客心情也随之大起大落，给所有人留下了深刻的印象。

那么，为什么会产生如此震撼的效果呢？因为纪晓岚此处运用了记叙文构思技巧“欲扬先抑”，今天我们就运用欲扬先抑的构思方法

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进行写人训练。

（板书课题：巧用欲扬先抑法写人）

二、学习欲扬先抑技法，激发写作欲望

1.什么是欲扬先抑呢？我们先来看看字典里的解释

扬：褒扬、抬高

抑：按下、贬低

欲扬先抑：想要褒扬、抬高，先贬低、压抑。

欲扬先抑运用到作文中，又有何含义呢？

（出示课件）欲扬先抑，也叫先抑后扬，是一种常见的写作手法，指为肯定某人、某事、某物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。

指名生说出自己的理解（师板书：先抑

后扬）

2.师：平时我们写的文章大都平铺直叙，很难吸引读者，但如果运用了欲扬先抑的方法后，效果会如何呢？

（出示课件）优秀作文赏析《其实我一直误会了你》

其实我一直误会了你

每日清晨，一声声“馒头，老面馒头……”都会硬生生把我从梦乡狠狠地拉了出来，因此我对卖馒头人很意见，认为他严重的扰民，影响到了大家的睡眠。

清晨，吵醒后的我，被迫出门上学。看着卖馒头人的自行车旁围着不少的人，“老板，我要三元钱馒头。”“给我来一元钱的大馒头。”……面对这一大群的顾客，馒头人自然也笑盈盈地面对他们。

好哇！原来他起那么早，不辞辛苦地揉面，做馒头，蒸炉就是为了来“骗”这些晚起居民的辛苦钱那！啧啧，我对他的印象不只是有意见了，而是鄙视！鄙视他如此贪财！

按理由来说，我应该是憎恶他的。可因为这一番话，令我对这位“扰民”、“贪财”的馒头人的印象，发生了180°的大旋转。

那天，因为经常睡得晚，又起得早，令我起了晚。我急忙出了门，行色匆匆

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地向学校赶去。我见到了卖馒头人，他似乎是要走了。我看了时间—已经7：40了，他才准备走，这也太贪财了吧！都是个老人了，要那么多的钱有什么用呢？还不如去过几天安稳日子呢！他踩上单车，悠悠地开着，头还轻微地摇了摇，语气近乎哀伤：“哎，现在的年轻人，起得也太晚了吧！看来得做多一点了，要不然多少年轻人买不到，又得因为买早餐而迟到啊……”什么，我听了馒头人的话，渐渐停了下来，脸上写满了惊讶。望着已行远的卖馒头人，我十分惊讶，但更多的还是愧疚，惊讶卖馒头人竟然是这种人，愧疚我一直误会了他……

“馒头人”虽然十分平凡，但却特殊。他为自己创造财富的同时，也会社会做出贡献。

我敬佩你，平凡的“馒头人”！

生谈感受，师点评（板书：贬抑需有度

转变需自然

详略需恰当

情感需真实）

师：采用了先抑后扬的手法，情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明的对比，读者产生了恍然大悟的感觉，给人留下了深刻的印象。

3.最近有不少人为一名六岁的小朋友点赞，因为他作了这样一首诗。（出示课件）

我不感谢妈妈

我不感谢妈妈 我不感谢妈妈

是她每天罚我站墙角 是她每天让我写生字

我不感谢妈妈 我不感谢妈妈

是她每天逼我写练习册 是她教我每天背古诗

我不感谢妈妈 没有妈妈

是她每天给我上语文课 就没有现在的我

我不感谢妈妈 我不感谢她

是她每给我出卷纸 我还能感谢谁呢？

生谈感受：一个又一个“不感谢”中，一个为孩子的教育倾注了大量心血的妈妈形象跃然纸上。

最后一节“神转折”，真是点睛之笔。呕心沥血、默默奉献的妈妈太伟大！

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师：你们绝对想不到，这首诗出自一个一年级学生之手，我们不仅感叹孩子的才华，会用欲扬先抑法写诗赞母亲，更为孩子能体会母亲的辛苦付出点赞。今天向同学们推荐这首诗，老师是想让你们与6岁的孩子来PK一下，运用欲扬先抑的手法来赞一个熟悉的人，就采用《我不感谢

》这一题目写一篇记叙文。有没有信心写出精彩的文章？

出示课件：习作要求：

1.题目：我不感谢 先把题目补充完整

2.运用欲扬先抑的写法写一篇500字左右的记叙文，赞扬一个熟悉的人。

3.要求：文章情感真实，人物形象丰满，中心主旨突出

三、思路点拨，拟写作提纲

1.出示课件：

写作提纲 题目：我不感谢 开头：开门见山点题

中间：不感谢的原因（详写）

结尾：概括写感谢的理由

2.学生独立思考，分享写作提纲

四、构思成文，修改誊写

1.学生动笔写作

2.指名上台合作口头完成《我不感谢李老师》，教师随机点评。

五、总结、寄语

（课件出示：欲进先退巧构思 欲扬先抑好文章）

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