使至塞上第一课时评课稿是什么类型的资料？

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使至塞上第一课时评课稿｜教案在线预览

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关键词：使至塞上第一课时评课稿

正文

《使至塞上》教学设计

长白山池西区第一小学校:杨秀坤

教学目标:

1. 会认1个生字,会写4个生字。

2.有感情地朗读这首诗。

3.结合注释理解诗句的意思,体会诗句的意境,受到美的熏陶。

4.体会作者的思想感情,激发学生热爱大自然的情感。

教学重难点:

重点:理解诗句意思,有感情地朗读并背诵这首诗。

难点:体会诗人在诗中表达的情感。

教学准备资源:课件

教学过程:

一、导入

1.由背诵过的唐诗导入,简单介绍唐诗的类型

唐诗可分为绝句和律诗,绝句(五言和七言),律诗(五言、七言和排律)。

2.简单了解边塞诗的创作背景。唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。开元、天宝年间,有许多诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。你会背诵哪首?今天我们再来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。板书课题。

二、简介背景

1.了解作者。

2.谈谈创作背景。

三、课文赏析

1.释题:使:出使,至:到,塞上:边塞。

2.检查学生朗读并正音。结合注释及工具书理解诗歌大意,小组讨论:这首诗写了哪些景物? (塞外风光赏析,幻灯片)

3.逐句赏析

首联:“单车欲问边,属国过居延。”

讲解:诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

翻译:我只身轻车简从出使到边疆,途中经过属国居延。

颔联:“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”

讲解:既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的

内心情感

(1)“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

提供的答案:“蓬草”随风飞转,古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感觉,他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

(2)说说这一句的含义,蕴含作者怎样的感情? 提供的答案:自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出

了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。

颈联:让学生赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。

在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上,那烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又格外醒目,

“直”字,使景物一下变得挺拔坚韧,刚直有力。

尾联:萧关逢候骑,都护在燕然”

这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢?

提供参考:这是引用典故,汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

4.谈谈本文的情感变化(本环节由学生自由发挥,点拨:“抑郁到慷慨”)

四、画诗

通过你对“大漠孤烟直,长河落日圆”的理解,用简笔画把此景画出来。

五、作业

必做题:

1.背诵这首诗。

2.收集三句以上写有关大漠的诗词。

选做题:把这首诗改写一篇散文。

板书设计:

使至塞上王维

单车、征蓬、汉塞、归雁、

大漠、孤烟、长河、落日

大漠孤烟直,

长河落日圆

课后反思:

教学中,能结合作者创作背景理解诗歌思想感情,注重朗读指导,能在对诗意的理解基础上赏析诗歌,尤其是对经典名句的赏析,能通过读、画、说感悟画面。但高年级学生上课不爱回答问题,导致课堂气氛沉闷,今后还要在调动学生积极性方面努力。

资料摘要

使至塞上第一课时评课稿

使至塞上第一课时评课稿

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：使至塞上第一课时评课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？