探索摆图形的规律教学设计(第一课时)

探索摆图形的规律

南陈屯乡观音庵学校马朋云教学内容:冀教版三年级下册探索乐园教材第92~93页

教学目标:

知识与能力:通过操作掌握事物之间的规律,并学会总结和概括规律。过程与方法:经历探究和学会用统计的方法进行数据分析,能进行简单的、有条理的思考。

情感、态度和价值观:经历求知的过程,培养勇于探索、乐观向上的精神。

教学重难点:

通过活动与实践掌握摆扣子的规律,并学会总结与概括的方法。

培养把实践活动的成果总结成方法或规律的能力。

教学准备:

多媒体课件、若干磁扣和小棒、统计表、练习纸

教学设计:

一、游戏导入

师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?(喜欢)

1、今天,老师带大家玩一个猜数字的游戏!考验大家眼里的时刻到了!

课件出示复习题:

1、3、5、()、()

1、2、4、8、()、()

2、那老师再考考大家的听力,竖起小耳朵好好听哦!

师按照1下、3下、1下、3下,这样的规律拍手,学生学者一起拍手。

3、在我们整齐又洪亮的掌声中,你发现了什么?

学生回答,教师板书:规律

4、希望你们能将这种自信观察、认真倾听的学习态度继续保持下去,好吗?其实,在我们的生活中有许多的规律等着我们去探究。今天,老师和大家共同探究白图形的规律。(板书课题)

二、探究新知

(一)探究摆磁扣的规律

1、教师在黑板用磁扣,摆前三组的图,学生仔细观察。

2、大家猜猜第4组如何摆?摆多少个?第5组如何摆?摆多少个?学生回答。

3、师小结:每行的个数乘以每列的个数等于总数。

4、通过大家的努力,我们探究出了这一规律,利用规律,你能快速地说出第六组需要多少个磁扣?第7组呢?第8组呢?第10组呢? (二)探究摆小棒的规律

1、课件出示小棒图

师:小耳朵听清老师的要求,你才会表现的最棒!同桌为一组,分工合作,照样子,用小棒代替火柴摆正方形,因为火柴是易燃品,容易引发火柴,所以我们尽量不要玩火柴,并完成手中的统计表。我们可以从简单入手,先摆一组,再两组,再三组一直摆到第四组。比一比

哪个小组最迅速。心动不如行动,赶紧让你们的小手动起来吧!

学生动手,教师巡视。

2、大家猜猜第五组如何摆?需要多少根小棒?

第六组又如何摆?又需要多少根小棒呢?

(猜测是科学发现的前奏,意见分歧,亲自动手实践操作验证自己的想法)

小组合作,动手摆正方形。

3、小组汇报,所摆的正方形个数和所用的小棒根数。观察统计表,你会发现正方形的个数和小棒根数之间有什么关系?

学生回答,教师及时评价。

4、摆六个正方形,我们可以很快地说出用了19根,假如摆100个, 1000个甚至更多的正方形,要是这样一根一根地摆,一根一根地数,会怎样?(很麻烦)

你们像摆扣子那样,利用规律,用算式计算出来吗?试着计算摆5个正方形需要多少根小棒!请将算式写在练习纸上。

教师巡视,选取样本,让学生展示算式。

(学生展示算式当小老师,回答其他学生的提问,把课堂完全交给学生,形成生生之间的对话,教师只在必要的时刻进行补充。)

5、我们来验证一下,用你们的计算方法来算一算摆6个正方形是不是用19根吗?

摆7个正方形需要多少根?摆10个呢?20个呢?

二、总结提升

老师真为你们精彩的表现感到自豪，这节课大家当了一回探索的小主人，谁来分享一下你都有哪些收获？

这节课，我们积极动脑、认真分析，用自己的双眼和双手，探索出了图形中的规律。在这些规律的帮助下我们轻轻松松地解决了比较复杂的问题，规律的魅力真不小啊，值得我们用心去探索，希望同学们在今后的学习生活中，多留心、多观察、多思考，做生活的主人，做学习的主人。

板书设计：

探索摆图形的规律

①

教学反思： ② ③ ④

在教学中每一个教学内容都让学生对所获得的体验进行归纳和总结，好理解的自己总结，不好理解的让学生通过利用学具去实验，通过操作得出结论。这样的教学过程能够提升学生的学习兴趣，

也能

让学生紧紧围绕着研究重点去学习。在教学时,我充分发挥学生动手操作的特性,让学生都动起来,对学生进行良好行为习惯的培养,除了要发扬学生的科学探究精神,还要对学生进行安全教育。