资料摘要
《有多少个字》教学设计教材分析本节课的教学内容是本单元中的最后一个实践活动一估一估、数一数,有多少个字。是在学***数之后,运用大数进行估计,让学生初步体会估计策略,发展数感。估计难度控制在能够用两位数连加或表内乘除法或整数倍解决的问题,为四年级的估计做铺垫。学情分析:二年级学生对这种数量较多的事物
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有多少个字教案教学设计导入整理(共3页)
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《有多少个字》教学设计教材分析本节课的教学内容是本单元中的最后一个实践活动一估一估、数一数,有多少个字。是在学***数之后,运用大数进行估计,让学生初步体会估计策略,发展数感。估计难度控制在能够用两位数连加或表内乘除法或整数倍解决的问题,为四年级的估计做铺垫。学情分析:二年级学生对这种数量较多的事物估计起来还有一定的难度,所以我结合现实生活安排了一些生活中需要估计的素材,按从易到难的度进行设计,引导学生逐步体会估计的方法,也使学生体会估计在现实生活中的广泛应用。教学目标:1、经历估计活动的过程,初步体会估计策略,积累估计的过程,并在估计过程中发展数感。2、结合具体情境开展估计活动,体会估计在生活中的作用。教学重点:学会找到参照标准,运用“部分”估“整体”,或者运用“整体”估“部分”的估计策略。教学难点:寻找特定情境下的估计的“单位”,运用“部分”估“整体”,或者运用“整体”估“部分”的估计策略。教学方法:讲授法、演示法、谈话法、练习法。教学过程:一、谈话引入,激发兴趣。师:在日常生活中我们经常会遇到这样的数学问题:(1)学校国旗杆大约有多高?学校操场一周有多少米?(2)我们学校二年级大约有多少人?从家到学校大约有多少米?(3)开联欢会买糖,需要知道一罐糖大约有多少颗?(4)学校组织二年级学生研学旅行,大约需要多少辆车?(5)写一篇作文,需要知道这篇文章大约有多少字?【设计意图】从身边熟悉的具体事例出发,引发学生思考,激发学生的学习兴趣。(二)创设情境,导入新课1、提出问题:生活中如果遇到上面这种只要一个大概数据或无法细数的情况时,该怎么办?生1:可以猜想
生2:以前我们学过估计,可以用估计的方法师:为了解决这些何题,我们就需要学会如何进行估计。【设计意图】对于二年级的学生来讲,平时很少能想到用估计的方法来解决问题。教师将这些问题罗列出来,让学生感到估计的重要性。3、活动1:估计有多少个字(1)课件呈现数学家祖冲之的故事,学生先读一读,感受数学家的魅力。(2)提出问题,要求学生快速给出答案,要求学生凭直觉给出答案。老师在黑板上记录答案。(3)师:黑板上是大家估计的答案,这上面的答案相差很大,到底哪一个合适呢?请大家仔细想一想怎样才能估出这段文字的字数,请再次估一估,并说出估的理由。(4)学生互相交流并说出估计的结果和估计的理由。(5)比较两次的估计结果,让学生说一说凭直觉的估计结果和依靠策略的估计结果有什么不同。反思估计策略,体会其重要性。【设计意图】通过具体事例估计方法,总结用“部分”估“整体”的估计策略。为后面的学习和应用做好铺垫。3、活动1估计题目数。师:有一张口算试卷,题的数量很多,老师想知道这张试卷约有多少道题,你能帮帮我吗?(四人小组讨论估计的方法,然后集体交流)生:我们估计着80多道题。师:你们是怎样估计的呢?生1:我先数了一下一列有200道题共有4列,大约就有80多道题。生2:我们将这张试卷对折,发现半张试卷大约有40多道题那么一张试卷大约就有80多张题。【设计意图】:小组讨论,学生合作发现估计是要找到一个标准量来进行对比。三、课堂小结,归纳方法师:想一想在上面的活动中同学是如何进行估计的。【设计意图】学生对自己想法进行总结,无论是分,合,还是数,量。都体现了一种方法:先找一个标准或先确定若干分中的一份是多少,再估计整体有多少份。四、课堂练习,举一反三。
1、独立完成课本30页的估一估,填一填。再集体交流。引导学生通过发现第二杯是第一杯的2倍,第三杯是第一杯的3倍,估计第二杯大约有200粒豆子;第三杯大约有300粒豆子。五、全课小结,课外拓展。1、这节课你学会了什么?2、你身边有哪些问题会用到估计方法?用数学日记形式把它写下来。【设计意图】鼓励学生走进生活,努力发现生活中的数学问题,培养学生初步的应用意识和提出问题、解决问题的能力。
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