从基因到蛋白质ppt课件教学实录

第三节《基因控制蛋白质的合成》教学设计

一、教材分析

本节讲述的内容是苏教2003课标版必修二第四章“遗传的分子基础”第三节《基因控制蛋白质的合成》。

“基因控制蛋白质的合成”这部分内容包含转录和翻译两部分。过程抽象复杂，涉及到较多的物质和细胞结构的参与，学生易混乱。但是，考虑到知识的完整性和连续性，本节用一个课时进行设计，侧重主干知识的教学，让学生对本节的知识内容有个整体的认识，进而更好的理解基因是如何指导蛋白质的合成的。

二、学情分析

学生在学习“遗传的分子基础”这部分内容时已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步採知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。据以往的经验，本节课分成两个课时学习时，学生住住会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中，知识的整体把握性不好。

三、教学目标

1、概述遗传信息的转录和翻译过程

2、能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系

3、通过角色扮演尝试使用密码子表，并合作完成翻译的过程演示。

四、教学重点

遗传信息的转录和翻译的过程。

五、教学难点

遗传信息的翻译过程。

六、教学方法

合作探究、讨论、对比分析等方法

七、教学用具

多媒体、剪纸模型等

八、教学过程

内容

引入

一、遗传信息的转录

教师组织和引导

由荧光猪的图片导入，提问:猪为什么会发光？直接原因是什么？根本原因是什么？

进一步引导:基因可以指导蛋白质的合成。

导入思考:基因(DNA)在细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核中的DNA(基因)如何指导细胞质中的蛋白质的合成？

教师指出:在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质——RNA充当信使。

探究活动一：

为什么RNA适于做DNA的信使呢？

1.RNA分子结构与DNA相似，由基本单位——核糖核苷酸连接而成，跟DNA一样能储存遗传信息；

2.RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。

学生活动

学生讨论回答。

学生阅读课本并回答问题。

教学意图

设置情景引入新的教学内容。

通过阅读课文，提高自学能力，和提取关键信息的

二、遗传信息的翻译

学生阅读课文，小组讨论并组织语言概述遗传信息转录的过程。

探究活动二：DNA中的遗传信息如何传到RNA

上?

阅读教材63页，思考以下问题：

1、概述转录的过程?

2、DNA的两条链都能转录吗?

3、DNA链完全解开吗？

4、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊

情况?

小试牛刀：教师展示一段DNA片段，要求同学

们以链为模板，写出mRNA的碱基序列。

教师概述：当mRNA形成后，就通过核孔离开细写出mRNA 胞核，进入细胞质中，与核糖体结合。然后，游

离在细胞质中的氨基酸就以mRNA为模板合成

具有一定氨基酸序列的蛋白质。

过渡：mRNA上的碱基序列是如何转换成蛋白质

中的氨基酸序列的？

探究活动三：mRNA中的碱基序列与蛋白质中的

氨基酸序列如何对应？

思考:mRNA的4种基如何诀定20种氨基酸? 如果1个碱基决定1个氨基酸就只能决定__种；

如果2个碱基决定1个氨基酸就只能决定__种；

如果3个碱基决定1个氨基酸就可决定__种。

教师补充:RNA在细胞中有三种：

mRNA(信使RNA)，

tRNA(转运RNA)，

rRNA(核糖体RNA)。

只有mRNA能够储存遗传信息，充当信使。

过渡：在DNA和RNA中，遗传信息就蕴藏在碱基的排列顺序中，最终转化为蛋白质的氨基酸排列顺序。

展示克里克和他的同事的实验结果引出密码子和密码子表。教师讲述并引导学生认知密码子和使用密码子表。

学生讨论并认识密码子并掌握密码子表的能力。

检验学生是否掌握了转录过程中碱基的配对原则。

初步尝试用数学的方法来解

三、课堂小结

四、课堂练习

1、密码子有

种，

其中能真正决定氨基酸的有

种，3种（UAA、UGA、UAG）, 不编码氨基酸，只是合成蛋白质的终止信号又称终止密码子。

2、简并性：一种氨基酸可以和多个密码子相对应。

问题：氨基酸是怎样运送到核糖体上的呢？

课件显示:tRNA的结构示意图，认识tRNA的结构特点。

重点强调：反密码子与密码子所在位置不同，不能用反密码子去查密码子表。

模拟活动：请拿到tRNA的同学模拟tRNA识别并转运相对应的氨基酸到核糖体合成蛋白质的过程。

多媒体展示翻泽的演示动画，师生归纳翻译的特点。

通过这节课的学习，我们认识到基因的表达是通过DNA指导蛋白质的合成来实现的，蛋白质的合成包括两个阶段-转录和翻译。

使用

通过观察tRNA的结构和阅读课本认识tRNA

学生扮演tRNA参与到核糖体合成蛋白质的过程。

学生共同完成练习

决生物问题，大胆猜想。

锻炼学生的观察能力

培养学生的动手能力，检验学生课前预习效果，以及课堂中密码子表使用的准确性。

检验学生本节课知识点的掌握情况

九、板书设计

基因控制蛋白质的合成

十、教学反思

在一节课的课时内完成本节课主干知识的教学，并兼顾枝干知识的讲解，时间上比较紧凑。本节课的内容虽然比较抽象，但是，通过对媒体的运用，探究活动和模拟活动的开展，学生能够较好地理解和掌握本节课的重难点知识。同时，课后通过相关练习的巩固考查，学生掌握效果良好。