进位加法、退位减法板书设计

小数加减法教学设计

【教学内容】

冀教版小学数学三年级下册第58、59页。

【教学目标】

1、知识和技能

会笔算小数进位加法和退位减法。

2、过程和方法

在自主选择信息解决问题的过程中,经历探索小数加减法计算方法的过程。

3、情感、态度和价值观

积极主动地参加数学学习活动,感受自主学习的乐趣,培养知识的迁移能力。

【教学重难点】

对小数加、减法算理的理解。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、复习导入

听说我们班的同学计算能力特别强,这儿准备了两题你们会算吗?

出示:用竖式计算。

8.5+6.4 = 37.8-9.3=

(指名二人板演,其他学生在练习本上独立完成,完成后集体订正。)

提问:刚才我们计算的两道题都是什么数的加法和减法计算呢?

指名回答。

师:对,刚才的两道题是关于小数的加减法,请同学们想一想,在生活中哪些地方用到小数比较多?

生:商店和超市里。

师:是的,我们再买东西时经常用到小数,哪些同学自己购过物呢?

师:非常好,大家都有买东西的经验,在购物过程中,我们不但会遇到小数,还会遇到小数的计算,今天我就一起来学习小数的进位加法和退位减法。(板书课题)

二、探究新知

1、购物问题

出示课件

提问:谁来说说从图中你获得了那些信息?(指名回答)

接着问:根据图中的信息你能提出哪些用加法或减法计算的问题?

师:同学们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题,这节课我们就从这些问题中选出两个问题进行研究。

师随机选一个加法问题一个减法问题板书,指名列算式,师板书,你们能根据以前学的知识计算吗?

师:谁想把自己的想法在黑板展示一下?(请2人板演,其他学生独立完成,师巡视指导。)

谁来说说是怎么算的?

师:谁来说说你是根据什么想出这样笔算的呢?(预设:A:根据三年级学习的小数加减法的方法。B:根据整数加减法的笔算方法。)师:老师非常高兴,因为你们能应用以前所学解决新知识,笔算小数加减时要注意什么?(板书小数点对齐。)

师:小数点对齐其实就是相同数位对齐。那计算时要从那边算起呢?(计算时要先从右边算起也就是从低位算起。)

师:笔算小数加法时,如果遇到相加满十时怎么办?(向前一位进一)

笔算小数减法时,如果遇到不够减时又该怎么办?(向前一位借一当十)

小结:笔算小数加法或减法时,把小数点对齐也就是使相同数位对齐,先从低位加起或减起,遇到哪一位相加满十就向前一位进一,遇到哪一位不够减就向前一位借一加十再减。

比较算式:38.75+3.85=?

得数写42.60好,还是写42.6好?

对,写42.6好,因为42.60和42.6一样大,而42.6更简单,所以得数我们填42.6。以后在计算小数加减法时,小数部分末尾有“0”要去掉0把结果化简。

三、巩固练习

1、第一题找错并改错。学生独立完成,再集体订正。

2、笔算下面各题。四人板演,其他学生独立完成,集体订正。

四、总结、归纳

0.54+0.28=0.82 26.45-19.6=6.85

123+48=171 540-43=497

比较这两组题,想一想小数加法、减法与整数加、减法在笔算时有什么相同的地方,用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢?

下面请同学们以前后桌四人为一组,讨论一下,把你们最完整的答案记录在作业纸上,一会儿全班交流。

引导学生归纳:1、小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐,从低位算起。2、在小数加、减法中,只又把小数点对齐相同的数位自然就对齐了小数部分末尾有“0”要去掉0把结果化简。

念童谣记忆小数加减法的笔算方法。

四、总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、拓展作业

星期天,开展争当“小管家”活动,帮助妈妈、爸爸到市场买菜或到超市买东西,记录并计算家庭支出情况,下周向老师和同学汇报。

教学反思:

这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义,及小数的意义和

性质的基础上教学的。在现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,因此我设计了到超市购物这一情景,来共同探索小数加减法的计算方法。通过“逛超市”,让学生发现生活中的数学问题,并以自己的亲身经历,寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活,让学生明确数学就在自己身边,培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中,培养学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。

本课在教法运用上充分体现教为主导,学为主体,训练为主线的"三主"观念,始终不把知识结论"端"给学生,而是通过学生自主尝试、小组合作共同探究不同的解题策略,如口算、竖式计算等,从而达到殊途同归的目的教学时教师帮助学生弄清小数点对齐的道理,注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。