二 角的初步认识教学设计和教学实录

角的初步认识(一)

咸宜小学:景宇【教学目标】

1、能说出角的各部分名称,会辨认角。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、感受角在现实生活中的存在和应用,体验数学的价值,让学生获得成功的体验。

【教具、学具准备】

教具:活动角、三角旗、折扇、剪刀、红领巾、三角板等实物。

学具:三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。

【教学过程】

一、情境导入

教师:出示浩浩的折扇、足球、红领巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。

教师:浩浩的宝贝还真不少,他还把宝贝分成了两类,你们知道他是根据什么分的吗?

教师:其实,在我们的生活中只要你留意,可以看到很多的角。请你想一想,说一说,你看到过哪些角?这节课我们就一起来认识角。

揭示课题:角的初步认识(板书)

探究新知

1、教师:同学们,我们都喜欢课间活动,因为课间活动丰富多

彩,既让我们心情愉快,又健康了我们的身体。下面,就让我们一起感受课间活动的热闹场景吧。(课件出示主题图) 2、教师:大家看,这么热闹的校园生活里,藏着好多的角,你发现了吗?

(1)学生自由在书上找

(2)同桌交流

(3)指名汇报: 房顶上有角;窗户上有角;钟面上有角;扇子上有角;剪刀上有角......

(4)集体订正

(5)教师及时肯定和鼓励:大家能用数学的眼光去看待身边的事物,真是一群会观察、会发现的孩子!

3、教师:今天我们就一起来认识新图形-----角。

【设计意图:从学生熟悉的课间活动引入,一方面给孩子带来感官的刺激,另一方面唤起学生对生活中所感知“角的记忆。

学生通过观察,发现画面中藏着那么多的角,会很欣喜,很兴奋,很高兴地进入学习状态。】

4、活动一:用纸折角

教师:我们认识了这么多生活中的角,你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸,折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么?

(学生小组活动折角)

下面,请同学们拿出你自己的折的角,找到上面的一个角,握住

这个角,向手掌心里刺一刺,有什么感觉?注意,不能用力过猛。说明这个角是怎样的?再用手摸一摸这个角的两边,有什么感觉? 谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字? 两条直直的边叫什么名字呢?

教师:看着你折的角,谁能告诉大家角有几条边、几个顶点? 【设计意图:教师基于学生的认知特点,设计了让学生先找角,然后指角的这样一个设计。学生对于角的指法,很多存在错误,教师这部分直接采用讲授的方法,放学生通过模仿教师,学会了正确的指角方法,做到了教师是课堂的指导者。这个环节的设计,实现了生活化向数学化的过度。】

5、教师:这些图形都是数学中的角,我们把它们都请到了黑板上来,请大家好好看看他们的样子,能否正确的指出它们来。

6、教师:请同学们仔细观察,这些不同的角,有什么相同的地方吗?

(1)学生仔细观察

(2)小组内交流

(3)指名汇报:它们都有一个尖尖,一个点;都有两条直直的线。7、练习:判断下面图形中哪些是角,哪些不是角,为什么? 课件出示:下面图形哪些是角?在下面的()里画“√”,并说明为什么?

8、教师:我们认识了角,和角成为了朋友,下面让我们利用自己手中的材料,动手做一个角吧!

(1)学生动手操作。

(2)小组内展示自己的作品,并说出角的各部分名称。

(3)指名展示自己的作品,并说出角的各部分名称。

(4)集体订正

(5)教师及时肯定和鼓励:同学们都有一双小巧手啊!

9、活动二:

请同学们利用手中的活动角,做一个魔术游戏——变大小。请每个同学拿好自己做的活动角,听口令,变角的大小。边变边想,角的大小与什么有关?

小组讨论:角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听? 角的大小与角张开的大小有关。

教师:用活动角摆出两个角,一个是边比较长,一个是边比较短,请小朋友猜一猜,这两个角哪个大?

教师:同学们的意见不统一,那谁能想出一个办法来比一比,究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?

教师重点引导:角的大小与角的边长无关,因为边长是射线,可以无限延长。

【设计意图:让学生从认识静态的角过渡到动态的角,使学生直观地看到,活动角张的越开,角就越大,活动角合的越拢,角就越小,由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。这也就达到了变抽象为直观,变静为动,化难为易的目的。】

10、让学生观看《红角和蓝角》的动画片,加深印象,进一步让

学生明白角的大小与边的长短无关,与两角间张开的大小有关。

11、教师:我们做了这么多角,咱们怎样才能在本子上画出一个角呢?

(1)学生尝试画角

(2)投影展示部分学生作业

(3)集体订正

(4)教师及时鼓励,并编口诀帮助学生记忆;小小角,真简单,一个顶点两条边。画角时,要牢记,先画顶点再画边。

【设计意图:教师通过设计一系列实践活动,学生在看一看、折一折、做一做等活动,获得了丰富的表象支持,从而帮助学生认识角及角的特征,也有利于学生对知识的理解,促进学生空间观念的发展。】

三、巩固练习

1、找生活中的角。

2、数一数图中有几个角?

3、一个正方形,用剪刀剪一下,还剩几个角?

四、全课小结

这节课你有什么收获?你还有什么疑问?学生自己小结。

教师:这节课我们认识了一位新朋友——角。回家后,同学们可以在你的家找一找角,指给你的爸爸妈妈看。还可以留心我们身边的事物,如装修时可以巧妙地利用角,拼摆出很多美丽多变的图案;有效地利用角,还可以节约装修的材料,降低装修的成本。用你们的眼

睛去发现问题,动脑筋去解决问题,你就会越变越能干。

板书:

角的初步认识

角角有1个顶点、2条边角的大小与边的长短无关,与边长张开的大小有关。