15 古诗两首ppt课件配套教案内容

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教材分析:本课是西师版第七册第四单元15课的内容,是苏轼写的七言绝句。从文体特征上,要抓住关键词来想象古诗文后面的画面,体会诗歌所传递给我们的意境和心情。要加强学生的诵读,从画面上体验诗歌的韵律美。在上册最后一单元,我们学习了写景诗《望庐山瀑布》,学生对画面,有了初步的想象,知道画面有颜色,有声音。本课第一课时,学生已经读熟古诗,并了解了大意,本节课在理解大意的基础上,发挥想象,深入的挖掘古诗文背后的画面,探讨不同画面传递出来的色彩,温度和心情。让学生初步感受文字不同的美学风格。

教学目标:

1.有感情诵读古诗,读出对西湖的喜爱之情,初步感受诗歌的韵律美,能吟诵出自己的画面感。

2.从诗词大意能想象诗歌中淡妆画面和浓抹画面,感知两种画面的不同特征。

3.积累关于西湖更多的诗文,对淡妆和浓抹两种美学风格有初步的感受和判断。

教学重点:想象两种画面,理解不同画面的不同特征。

教学难点:感受文字所呈现出来的温度,感受诗词的美学风格是淡妆美还是浓抹美。

教学准备:课件,合作学习单。

教学过程:

一、了解作者激趣导入

1.五千年文明,三千年诗韵,从不曾断流,我是经典传唱者胡老师,今天我把《饮湖上初晴后雨》讲给你听。

2.介绍作者。出示ppt,学生齐读苏轼的概况。了解苏轼,从央视经典咏流传里面的定风波开始。放定风坡,激起大家对古诗吟唱的兴趣,激起了解苏轼和西湖的兴趣。

二、初读古诗读准音韵

1.请一位同学来读古诗,大家倾听,看他有没有把音读准,如果出错,纠正读音。

2.引导学生发现古诗的韵脚是i韵,告诉学生古诗d 韵字要读的绵长。抽一位同学来读,读出韵字绵长的感觉。

3.学生一起读诗歌,导入下一环节吟诵古诗要读出自己心中的画面感。三、再读古诗探究画面

1.抽生读前面两句诗,提问潋滟是什么意思?空蒙是什么意思?抽生回答后,再读后面两句。

师:作者把西湖比作了西子,西子在这里有两种美是哪两种美?请学生回答。

师追问:那么淡妆美指的是哪一句?浓抹美指的是哪一句?请同学们同桌讨论后回答。

2.出示合作学习任务:

Ppt出示表格

温馨提示:学生拿出表格,请4人小组确定一人记录关键词,请组长作为主持人对每位成员进行访问,总结。比一比看哪个组的想象更丰富。

3.学生合作完成表格,教师观察指导。

4.汇报小组学习结果,教师引导学生总结:

5. 时空变换,跟着诗人移步换景,欣赏晴西湖,雨西湖。带着画面再读诗歌,吟唱出潋滟之美和空蒙之美。

6.出示西湖十景图,学生来判断画面是浓抹美还是淡妆美,加深两种

美学风格的视觉冲击。此情此景,由景入情,再读,“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。导入下一环节。

四、积累古诗鉴别画面

1.师:除却淡妆浓抹句,更将何语比西湖?”几千年来,西湖以她的绰约风姿成了文人墨客心中不变的流连,因此也留下许多动人的诗篇。2.出示诗文:

钱塘湖春行

[唐]白居易

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?

乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。

六月二十七日望湖楼醉书

宋代:苏轼

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

晓出净慈寺送林子方

宋代:杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

酒泉子•长忆西湖

宋代:潘阆

长忆西湖。尽日凭阑楼上望:三三两两钓鱼舟,岛屿正清秋。

笛声依约芦花里,白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿,思入水云寒。

3.出示诗歌后,抽学生读,老师读,请学生感受诗文,想象画面,感受文字传递出的色彩,温度,以此来鉴别诗歌的美属于淡妆美还是浓抹美。

4.诵读上面几首古诗中的千古名句,再次感受西湖别样的美,最后导引到

“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。

5.小结:同学们,这一节课,我们通过古诗文的学习,想象了古诗文背后的画面,感受了文字的色彩和温度,感悟文字后面传递给我们的情感。在以后的学习中,要保持这种对文字的敏感性,有了这种敏感性你的人生,就会变得诗情画意,像西湖一样多姿多彩。