年、月、日教案教学设计导入整理

《年、月、日》教学设计

铁东小学吴晓煊

教学内容:

冀教2011课标版小学三年级下册第一单元《年、月、日》第2课时(教材第8、9、10、11页)

教学分析:

《年月日》这一节内容选自冀教版小学数学三年级下册第一单元第二课时。本节课的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”,并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。

年、月、都是较大的时间单位,理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此,教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系,激发学生学习的积极性,同时培养了学生的爱国主义精神。

学情分析:

三年级的学生正在进行由形象思维逐步向抽象思维的过渡,他们已经初步具有了抽象思维,但仍然以形象思维为主。虽然本节课对学生来说在实际生活中有了一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此,在教学中要关注学生的生活经验,同时让学生在具体情境中感受年、月、日这几个时间概念。

教学目标:

1、知识与能力目标:认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系;知道大月、小月,会判断平年、闰年。

2、过程与方法目标:通过独立思考、合作交流等方式,开展观察、计算等

学习活动,培养学生自主学习、合作探究的学习能力,充分调动学生对数学学习的积极情感。

3、情感态度与价值观目标:培养学生与他人合作学习的能力,感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点:

认识时间单位年、月、日,掌握它们之间的相互关系;知道大月、小月,会判断平年、闰年。

教学难点:

发现并掌握闰年的判断方法。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:同学们你们见过警察叔叔抓坏人吗?

生:见过

师:在哪里见过?

(学生自主回答)

师:前不久深圳的武警叔叔就抓到了一名犯人,我们一起去看看。

故事发生在前不久,有一个罪犯逃到了深圳,他拿着一张办理日期为2017年2月29日的边境通行证,准备出境,尽管他经过整容,变了模样,可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破,将他捉拿归案,这是什么原因呢?(课件出示)师:你知道这是什么原因吗?

(学生自主回答)

师:到底为什么警察叔叔一下就把罪犯抓住了呢?希望我们能通过今天的学习找到答案。今天我们就来研究时间单位“年、月、日”

二、自主学习,探究新知

想要学习新知识,我们得请一位朋友来帮忙(日历),请大家拿出老师给大家准备的日历进行小组探究活动。

1、小组合作探究(一)

(1)齐读合作要求。

(2)拿出老师发给大家的日历,这些日历分别是2017年、2016年、2015年、2014年、2013年、2012年、2011年、2010年、2009年、2008年的。并拿出学习单,通过观察自己组的日历,完成学习单上学习任务。

(3)学生自主探究,然后组织学生进行汇报。

(4)通过刚刚的小组汇报我们知道,每一年有12个月,其中1、3、5、7、8、10、12月有31天,我们把它们称为大月。4月、6月、9月、11月都是30天,我们把它们称为小月,还有一个2月,有的时候有28天,有的时候有29天,我们把2月称为特殊月。还知道当2月有28天时,这一年有365天。当2月有29天时,这一年有366天。当一年有365天时我们称这一年是平年。当一年有366天时我们称这一年是闰年。

既然有的年份是平年有的年份是闰年,那我们该怎样判断一年到底是闰年还是平年呢?

2、小组合作探究(二)

(1)拿出探究学习单(二),这是一张1993年-2016年2月的天数统计表,请小组合作观察这张统计表,互相说一说从表中你有什么发现?

(2)组织学生汇报观察结果:

预设:生1:我发现每隔3个平年后会出现一个闰年。(每4年里有一个闰年)

生2:我发现闰年的年份都是4的倍数,都可以整除于4,而平年的年份都不能整除于4。

(3)那我们该怎样判断一年是平年还是闰年呢?

预设:生:用年份除以四,如果可以整除说明这一年是闰年,如果不能整除说明这一年是平年。

3、同学们说的真好,一张小小的年历就可以告诉我们这么多知识,同学们你们记住了吗?老师要考一考大家了,同学们一年有几个大月?几个小月?有没有记住它们的好方法?

①拳头记忆法。(课件出示)(拳头表示月份,突出的月份是31天,凹下去的月份除了2月外都是30天,2月有时是28天,有时是29天)

②儿歌。(课件出示):一三五七八十腊,三十一天永不差。

七个大月心里装,七前单数七后双。

现在请大家选择你喜欢的方式记一记。

三、走进生活、解决问题

1、同学们你们都记住了吗?现在老师要来考一考大家了。下面的说法对吗?

(1)过完5月30日就是6月1日。

(2)7月、8月一共62天。

(3)两年共有 23 个月。

(4)一年中有 7 个大月, 5 个小月。

(5)小华说:“我爸爸 4 月 31 日才从北京开会回来。”

(指名学生回答,说说理由)

2、看来这些问题对同学们来说太简单了,我们增加难度,同学们还有信心

吗?好下面请大家认真思考再回答。

(1)我的生日在()月,是大月还是小月?(指名2到3名学生回答,然后同桌互相说一说)

(2)今年的1月、2月、3月一共有()天。

(3)中华人民共和国是在()年()月()日成立的。到了()年()月()日正好是建国100周年。

(4)老师出生在1990年,这一年是()年。

(5)我出生在()年,这一年是()年。

3、猜一猜、算一算:琳琳今年已经满14岁了,但是她只过了3个生日,想一想她是哪年、哪月、哪日出生的?

4、回到我们课前的小故事,现在你知道为什么武警叔叔一下就把罪犯抓住了吗?

四、回顾全课、进行小结

谈一谈本节课你有什么收获?对本节课你还有什么想知道的?

(微课:为什么2月只有28天或29天)

板书设计:

年、月、日

一年有12个月

大月:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月(31天)

小月: 4月、6月、9月、11月(30天)

特殊月:2月(28天) 31×7+30×4+28=365(天)平年

(29天) 31×7+30×4+29=366(天)闰年

年份÷4

教学反思:

本节课的教学中我充分考虑了学生的实际生活经验和已有的知识储备,教学中充分调动了学生的学习兴趣,从课题引入到课后练习都将数学与生活实际紧密练习在了一起,让学生体会到数学与生活的密切联系,感悟学习数学的意义。

此外,教学中我还注意以学生的自主性、探究性学习为基础,让学生自己从日历中分析、处理信息,透过现象去分析本质去发现规律,并通过小组合作的方式让学生在观察、分析、探讨的过程中逐步将信息系统化,然后通过小组展示的过程培养学生的合作能力和表达能力。

通过这节课的教学,课前预设的教学目标基本达到。学生在老师的帮助和同学的启发下自主的完成了知识的学习,避免了教师讲、学生听的传统模式,有效的激发了学生学习数学的兴趣。但本节课还有许多不足之处:

1.对学生的引导不够,小组合作学习的组织没有达到井然有序。

2.整个教学过程中有些操之过急,对学生扶的太多放的不够。

3.板书设计不够合理,显得有些凌乱。

4.过渡语言和总结性语言衔接的不好,显得有些僵硬。

5.对学生思维不够了解,问题预设不够全面,对在课堂上学生出现的状况没能做好应对。