摸球游戏教学目标

《可能性-摸球游戏》教学设计

教学内容:

北师大2001版数学(三年级上册)第八单元“可能性-摸球游戏”。

教学目标:

1、学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的,并结合已有的经验,用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断,并能简单地说明原因。

2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。

3、培养学生勤于观察,乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验,让学生体会到数学就在我们身边。

教学重点:

初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的。

教学难点:

结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性。

教学方法:自主合作探究法、游戏法

教学用具:盒子2个、扑克牌若干张、彩色球若干个、课件

教学过程:

一、游戏激趣,揭示课题

活动一:摸球,体验“一定”、“不可能”(两个盒子,1号盒里装6个白球; 2号盒里装6个黄球。)

规则:分两组来比赛摸球,男生选一名代表,女生选一名代表。每人摸4次,摸到黄球的人获胜。如果摸到黄球就举起来,大家把掌声送给他表示祝贺。

2盒摸出4个黄球,猜猜这个盒子里装的是什么颜色的球?不管从这个盒子

里摸多少次,一定能摸到黄球。(板书:一定)

1号盒子里刚才摸出4个球,猜猜这个盒子里都有哪些球?可能摸出黄球吗?(板书:不可能)

2、活动二:继续摸球体验“可能”(盒内装3个黄球3个白球)

师:孩子们你们说前面的比赛公平吗?要想公平的话应该怎么办?这回我们从中摸出任意一个球会出现什么结果,猜猜看?

学生们猜球并摸球。

师:他摸的是什么球?(让学生猜测)

师:他用上了“可能”这个词,真好!(板书:可能)请你拿出来吧。

师:说明你们猜测是正确是,从这个盒子里真的可能摸出白球,可能摸出黄球,结果存在着可能性,今天我们就来研究事件发生的可能性,板书课题。

【设计意图】通过小组摸球比赛,注重对确定事件“一定”“不可能”的直观感受。

二、独立思考,自主探究

出示课件:有的事情是一定发生的,有的事情是不可能发生的,有的事情是可能发生,请你用上“一定”“不可能”“可能”来说一说从这两个盒子里会摸出什么颜色的球。

【设计意图】通过摸球游戏让学生经历“体验——猜想——验证——归纳”的过程,为学生提供自主探索、合作交流的空间,培养他们探究的能力以及科学的态度,初步体验事件发生的确定性与不确定性。在活动开展过程中,面向全体学生,通过小组合作学习的方式,让学生人人参与游戏活动,并初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语与同伴交流事件发生的可能性,调动每一个学生的学习积极性。学生对“一定”、“不可能”的理解较容易,而对“可能”

的理解有一定的难度,所以设计修改摸球的盒子,让不可能成为可能,可以加深学生对“可能”的理解。

三、判断生活中的事件,内化提高。

1、师:不仅是摸球,其实在我们的生活中,同样有些事情是一定会发生的,有些是可能会发生,也有些事情是不可能发生的。老师这里就有一些图片,请大家根据自己的经验判断一下:如果你认为这件事情一定发生就用√来表示;如果你认为这件事情是不可能发生的就用×来表示,如果你认为这件事情可能发生就用○来表示。

师:请大家观察图中的6种现象:①三天后下雨;②我从出生到现在没吃过一点儿东西;③地球每天都在转动;④人用左手拿筷子;⑤太阳从西边升起;⑥地球上每天都有人出生。(这时老师提出学习任务:小组合作完成,用一定、可能、不可能这些词来描述这些现象,还要说出你的理由。)

小组讨论后,教师指名汇报,师生共同解决。(课件出示)

(针对最后一题世界上每天都有人出生同学会产生较大争议,出示资料:全世界每秒钟大约出生4.3人,每分钟大约出生259人,每小时大约出生15540人,每天大约出生36.5万人。引导学生对事情不能进行正确判断时,应多查资料再分析判断。)

2、选一选。(课件出示)

花一定是香的。花可能是香的。花不可能是香的。

月球一定绕着地球转。月球可能绕着地球转。月球不可能绕着地球转。

石狮子在天上飞可能吗?

3、说一说。

同学们,你们也能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说发生在我们身边和周围的一些事情吗?小组同学讨论一下,看谁说得准,说得多。

【设计意图】(新课标指出数学学习要联系生活实际,可能性问题在学生的生活中接触还是较多的,让学生说一说生活中的这些事物,使学生感受到数学知识就在自己的身边。同时在说的过程中联系了生活的实际,体验了可能性。)四、扑克牌游戏,活用新知

师:刘谦想大家一起来玩扑克牌,你们愿意吗?

让我们先来看一下游戏要求:(课件出示:温馨提示)

在下面的三个信封中,分别放入两张牌,要求随意放一张就能使:

A信封:摸到的牌不可能是红桃。

B信封:摸到的牌可能是梅花。

C信封:摸到的牌一定是黑桃。

师:知道了游戏要求,如果不让你动手,要想达到预期效果,你认为这3个信封应该放两张什么花色的牌?

反馈:

生1:A信封放两张不放红桃就行,其他花色都可以。

生2:B信封放入一张梅花,一张其他花色的牌。

生3:C信封放两张黑桃。

师:不知道这三名同学猜测的正确与否,下面我们一起来验证一下是不是像他们说的那样!请四人为一组,每组都有一付扑克牌和三个信封A、B和C,请你们动手放一放,摸一摸。祝大家合作成功!

生小组合作放牌、摸牌,师巡视。

师:好了,孩子们,刚才你们都积极合作,表现都不错!下面哪一个小组

的四名同学能向老师和同学们说一说你们的放牌方案?

师:现在请××组同学上台来。你们三人分别汇报一个信封的内容,由××来摸一摸验证可以吗?为了方便,你们可以这样把牌放在手里让他来摸。

生小组汇报,摸牌验证。

师:孩子们表现得真不错!根据我们的验证结果,谁能再来总结一下这3个信封中的牌应该怎么放?

生小结。

(三)说一说,深化可能性。

师:老师这里拿了其中一组同学的3个信封,现在老师随意的摸一张,你能说出这是哪一个信封吗?

①摸出一张黑桃。

师:你知道它是哪个信封吗?

生1:可能是信封B,也可能是信封C。

生2:它不可能是信封A。

②再摸出一张黑桃。

师:现在你知道这个信封是哪一个吗?

生:一定是信封C。

师:剩下的 A、B两个信封,你觉得再摸几次就能确定是哪个信封了吗?

生:一次。

师:真聪明的孩子,你能说说你的理由吗?

师:讲得太精彩了,老师真的很佩服你!掌声送给他!

【设计意图】(教学中重视学生的交流。讨论怎样放牌才能符合要求,这是小组内学生间的交流,学生按要求放牌后演示汇报,这是全班进行了交流。通

过合作与交流,加深了对所学知识的认识。)

2、听故事,《聪明的阿凡提》

体会阿凡提“可能”——“一定”。

【设计意图】培养学生分析能力、表达能力及合理推测能力,进一步加深对“可能”、“一定”的理解,而且让学深切感受到了“数学无处不在”。

五、总结,深化新知

师小结:来生活中有许多看是不可能的事,只要我们开动脑筋就能使它变成可能,希望大家都能成为爱思考、充满智慧的孩子。

六、板书设计

可能性

一定确定事件

不可能

可能不确定事件