2、5的倍数的特征教学实录与评析

《2和5的倍数的特征》的教学设计

教师:冯娜

教学目标:

1、通过自主探索,掌握 2、5倍数的特征,会判断一个数是不是2或5的倍数。

2、理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。

3、经历探索2、和5倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。

4、在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。

学情分析:

本节内容是在学生学习了倍数概念的基础上进行学习的,有一定的单双数生活体验。所以学生对此部分知识有兴趣且困难少。学生通过这部分内容的学习,可以掌握2、5的倍数的特征。四年级学生学习热情高,但注意力不集中;讨论兴趣浓,但不善于合作;求知欲望高,但目的性差。于是教学中以目标为导向,实现精准合作。

教学重点:

1、掌握2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学难点:

理解并掌握既是2的倍数又是5的倍数的特征。

教具:课件

学具:每人一张白纸、1-100的数字表。

教学过程:

一、引入

同学们,我们来做个游戏—报数,好吗?这件事对于同学们来说,很简单,但大家要记住把自己的那个数记下来,记在那张白纸上,因为它就是你的幸运号。

二、学习新课:

(一)2 的倍数的特征。

1、出示单数、双数两组数。

师:看看你们自己的幸运号属于哪一种?

学生说出。

师:这两组数,以前我们叫什么?

生回答。

师:那你们的幸运号是单数还是双数?抽学生说出自己的,又说出自己周边一个同学的。

师:你怎么这么快就找出来了呢?

出示:双号的这些数有什么特点?它们和2有什么联系?

(都是2的倍数)

2、找倍数

在前面,我们已经学习过怎样求2的倍数,下面同学们在数字表中找2的倍数用笔圈起来。谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。

[师出示课件核对:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、

28、30……]

3、观察特征

请观察右圈里的数都能被2整除,都是2的倍数,你发现有什么特征?如果学生有困难,则提示观察:它们个位上的数有什么特点?( 个位上是 0,2, 4,6,8。)

4、验证发现

请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点?

5、得出结论

谁能说一说2的倍数的数的特征?[出示并板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。]

6、练习:判断36、48、51、65、78、104、153、280中哪些数是2的倍数? (写在卡片1上)

7、师:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数? (单数、双数。)

8、练习:( 先分小组小说,再全班统一回答。)

下面哪些数是奇数,哪些是偶数?52、77、124、501、3170、4286、6003(写在卡片2上)

(二)5的倍数的特征。

1、刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出 5 的倍数的特征呢?先请学生自己动手找5的倍数,然后观察、讨论。(师出示5的倍数的课件)。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。

[出示板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。]

2、练习:下面哪些数是2的倍数,哪些是5的倍数?

60、 75、 106、 130 、 521。(写在黑板副板书的地方)

3、把是2的倍数又是5的倍数找出来,看看既是2的倍数,又是5的倍数的特征。(在数字表中找一下,教师出示课件核对)

学生口答后教师板书:个位是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

(三)揭示课题,并作总结。

(四)巩固练习(见课件和课本上练习)。

三、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收获?