认识面积ppt配套教案板书设计

《认识面积》教学设计

乐亭县中堡镇前沙铺小学教师:张敬侠教学内容:冀教版小学数学下册第62——64页

教学目标:

知识与能力:经历认识面积、用不同方法比较两个图形面积大小的过程。

过程与方法:认识面积的含义,会把图形平均分成若干个小方格进行面积比较。培养他们的合作探究精神,增强学生对数学的兴趣。

情感态度与价值观:在学习中,积极参加观察、比较、交流活动,愿意与他人交流自己的方法。

教学重点:结合实例,理解面积的定义。

教学难点:理解面积的定义。

教学准备:教师准备相关多媒体课件,学生准备两张大小不等的长方形纸,一张方格模,两只颜色不同的水彩笔。

教材分析:本单元是在学生认识了长方形和正方形的特征以及掌握周长计算的方法的基础上进行教学的。这也是学习和探索其它平面图形面积计算的重要基础。本课时是认识面积的含义以及会比较几个图形面积的大小。教学时应根据内容结合具体的问题情境,通过观察、比较、数格子、重叠法等不同的方法比较物体表面面积和平面图形的大小,从而使学生获得初步面积的概念。

设计理念:为了提高课堂效率,充分发挥学生的积极性和主动性,我设计了这样的课堂教学模式,即小组观察——小组讨论——小组探究

——小组汇报——小组总结收获,让学生知道数学就在我们的身边,让学生在小组探究中快乐地学习数学知识,享受高效而又幸福的数学课堂。

教学措施:在本节课中,我努力营造出轻松开放的教学氛围,让学生大胆地说出自己的想法,让孩子们真正成为课堂中的主人,成为参与者、创造者,努力创造出小组合作探究的高效课堂,让学生享受到幸福课堂的快乐。

教学流程:

一、创设情境,激趣导入:

1、拍手游戏:孩子们,你们喜欢做游戏吗?我们一起来做拍手游戏,好吗?(教师和学生一起做游戏,激发学生学习的欲望)请同学们观察一下你们的手掌一样大吗?摸摸自己的手掌面,再摸摸你们小组内的其他同学的手掌,互相比一比谁的手掌面比较大,谁的手掌面比较小?谁还想和老师比比手掌面?

2、师:大家在教室里找一找,你能找出一些带有面的物体吗? (课件出示教材上的情境图)指出:国旗的面、黑板的面、讲桌的面、课本的面等等。

(设计意图:激发学生的学习热情,使学生感受到数学就在我们的身边,让学生体验到课堂的快乐。)

二、小组合作,探究新知。

1、认识面积的含义

师:刚才我们说的这些物体的表面的大小就叫做它的面积,今天我们

就来研究有关面积的问题。(板书课题:认识面积)

师:大家动手摸一摸你所熟悉的物体的表面,看看会有哪些发现?

师:在小组内交流自己的发现。(我摸到了……)

师:在小组内比一比谁摸的面大?谁摸的面小?

师:课件出示图形(三角形、正方形、长方形、圆形),这些叫做平面图形。这些平面图形有大有小,大家先在小组内说一说面积的含义,然后谁试着说一说什么是面积?

学生说出面积的含义,教师相应板书。(物体表面或平面图形的大小,叫做它们的面积。)

2、比较物体表面面积的大小

师:老师给同学们带来了一片树叶,请同学们观察一下,这片树叶的面和老师手掌的面谁的大些?你是怎么知道的?说说自己的想法。

大家先在小组内交流一下,然后汇报结果。

师小结:物体表面的面积有大有小,面积差异较大的我们可以通过观察比较出来,面积差异很小的怎么办呢?这时,教师出示两张不同的纸(一张长方形纸,另一张是正方形纸),让大家讨论一下,怎样才能比较出它们的面积大小?

学生们在小组内讨论交流想法。

生:我们可以用重叠的方法比较他们的大小。

生:我们可以用数格子的方法比较他们的大小。

生:……

大家在小组内完成,并进行合作交流。

说一说:这几种比较面积大小的方法,你最喜欢哪种呢?

为什么?

3、比较平面图形面积的大小

师:在我们的生活中也有一些带有面的物体,你能举例说说吗?

生答:门的面、桌子的面、电脑的屏幕等。

师:老师把冰箱的门和电脑的屏幕印画出来,变成了两个长方形(课件出示两个大小不一样的长方形)同学们观察一下他们一样大吗?(学生猜测)

现在就请同学们动动小手,想想办法看怎样才能验证他们的大小呢?

小组内合作交流,师进行指导。

学生汇报交流结果:可以用方格模数一数的方法。

4、小结:物体表面的面积和平面图形的面积都是有大小的,我们可以通过不同的方法来比较它们的大小,如:观察、重叠、数格子等。

(设计意图:让学生经历观察、操作、合作、交流的过程,给学生提供自主探究合作交流的空间,让学生在轻松愉快的活动中学习,获得幸福的享受。)

三、巩固练习,应用新知。

1、师:你们今天学习得真棒!咱们的数学课真有意思啊!我们来看课本上的1、2、3题。

(设计意图:通过数格子比较一组平面图形的大小,可以更好地探索有关的面积计算公式。)

2、实践运用:课件出示能力测试题。

(设计意图:让学生对数学充满兴趣,又能使学生体会到不同的数学思考方法,真正感受到数学知识与生活的紧密联系。)

四、总结全课:今天这节课你们过得快乐吗?你们有哪些收获?

板书设计:

认识面积

物体表面或平面图形的大小,叫做它们的面积。

方法:观察、重叠法、数格子。

教后反思:

我努力体现“高效”三个字。在这节课中,仅仅围绕教学目标,既尊重教材又活化教材,尽量做到简捷实用。在课堂中,教师组织了丰富的数学活动,学生学得轻松快乐。教学中我为学生提供了充分的探究时间,通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”、“画一画”、“数一数”等数学活动,引导学生亲身经历面积意义的产生过程、学会比较面积大小的方法。学生在探索过程中,通过交流、比较、评价学会解决问题,并学会不同的比较方法,分享解决问题的经验,培养学生解决问题的能力。让学生既能感受到数学知识和生活的密切联系,又有

一定的趣味性。

二、不足之处:

1、教师课堂语言不够简洁。

2、教学中没能重点突出物体表面面积和平面图形面积的含义。4、板书不够精美。