资料摘要
《值日生》教学设计设计理念语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点，通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习，自主探究，理解课文内容，感悟文中包含的意蕴，激活学生言语意识，培养学生良好的语感，提高学生的人文素养。教学目标1 2 3务的道理。 4教学重点用自己喜欢的方式学习
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- 2018-04-10 08:57:00
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值日生教学设计第二课时
未知
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关键词：值日生教学设计第二课时
正文
《值日生》教学设计
设计理念
语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点，通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习，自主探究，理解课文内容，感悟文中包含的意蕴，激活学生言语意识，培养学生良好的语感，提高学生的人文素养。
教学目标
1
2
3
务的道理。
4
教学重点
用自己喜欢的方式学习生字新词，联系课文理解词语。 教学难点
理解小刚脸红的原因。
教学准备
教师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。 学生：生字卡片，观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。 教学时间
1～2课时。
教学设计
一、质疑导入，激发兴趣
1
2
谁当值日生？是怎么当的？当得好不好？也可以说说自己当值日生的感受。）
二、初读课文，学习生字
1 16课《值日生》，板书课题，指导书写“值”。 12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。
2
3
4
5
重点指导写好“司”，整个字形不要写得太长，“口”要写扁一点。
三、合作探究，感悟体会
1
2
表现呢？请同学们分组学习课文，自己去寻找答案。
3
可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。
可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。 可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的原因。
4
5
句子，通过表演、换词等方式理解“神气”的意思，并指导用“神气”进行说话练习。
6
表达的意思一句比一句程度更深。
小刚挺着胸，昂着头，可神气了！
小刚挺着胸，昂着头，真神气！
小刚挺着胸，昂着头，十分神气！
小刚挺着胸，昂着头，神气得很！
7
8
9
么想、怎么做？
四、联系实际，升华思想
1
学。
2
五、作业超市，实现拓展（学生根据自己的情况任选一题完成）
1
2
3
4
附：板书设计
当值日生（为同学服务） 小刚 玲玲 神气记名字走
认真 扫
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关于本教案的常见问题
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