精彩片段国家获奖教案

3 《桃花心木》教案

第二课时

学习目标

1.品读课文中优美文段,解疑赏析

2.学习第14自然段,领悟道理

3.有感情的朗读课文。

教学重点:通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人的道理。

教学难点:联系实际谈自己的看法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一.回顾导入

导入:同学们,通过上一节的学习,我们知道了桃花心木是一种很珍贵的树,种树人却不细心对待,到底什么原因呢,这节课我们接着学习。(板书《桃花心木》)

二.学习新知

(一)美读桃花心木文段

1.引领自学,质疑合作出示自学指导一

课文是怎么介绍桃花心木的呢?请画出有关语句。用心读一读。点拨:同学们看题目是桃花心木,根据搜集的资料用三言两语介绍一下这种树木呢?(桃花心木高大,红褐色的皮,,果实硕

大,开着白粉色的花。)

(1)指名回答,教师出示文段

桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点难以相信自己的眼睛。现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。

(2)指名读,问:文段中桃花心木给你留下了什么的印象呢? (树形优美,高大而笔直、勃勃生机。)请带着这种感受读一下。(3)、比赛读,谁能带着这种感受读给大家听呢?

(二)、体会种树人奇怪的行为

1.引领自学,质疑合作

自学指导二

1、当前作者看到的桃花心木是仅及膝盖高,就是这么一株小树苗是怎么长成与屋顶一般高、勃勃生机的参天大树的呢?请同学们默读课文3至7自然段,边读边画出有关描述种树人如何种桃花心木树的语句。

2.精讲释疑,训练点拨

(1).出示文段,指名读

树苗种下以后,他常来浇水,奇怪的是,他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。他有时早上来,有时下午来,

时间也不一定。更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。

(2)、从这些语句中可见种树人的行为令人感到怎么样呢?(奇怪)从这几段中画出作者心里变化的词语。种树人的哪些做法让人感到奇怪呢?出示文段第一段,抓住关键词语或个别语句回答(天数不确定、水量不确定、时间不确定、苗数不确定。)你能带着这种感受来读吗?

(3)、教师引领读:我越来越奇怪的是——(男读)更奇怪的是———(女读)

(4)、看到种树人这越来越奇怪的举动,作者也疑惑重重。面对作者的种种疑问,种树人是怎样回答的呢?出示文段,指名读。你从种树人的话中明白了什么?你还觉得种树人的做法奇怪吗?如果种树人不这样做,又会有怎样的后果呢?出示文段,指名读回答。

(三)、感悟道理

1.引领自学,质疑合作

自学指导三

种树人的一番话,使我非常感动。感动是因为我从种树人的行为中悟出了育人的道理?

1、什么道理呢?同桌交流。 2.精讲释疑,训练点拨

(1)、出示文段:

种树人的一番话,使我非常感动。不只是树,人也是一样,在

不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

(2). 点拨:联系上文树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?(树木的“不确定”是指天气变化无常,人的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。)联系生活实际,你能想到生活中的哪些“不确定”呢?小组内交流。(一场意外的车祸可能夺走一个人的双腿;可能因生病而双目失明;一场突如其来的灾难,可能让人妻离子散……)

三、体会写法

1、学习到这里,课文以“桃花心木”为题,单单是写树吗?不是单纯地写树木,而是借树木的生长,来比喻人的成长。这种写法叫做“借物喻人”(板书)。

四、拓展延伸

1、生活的道路,既有顺境也有逆境,只要我们锻炼出一颗独立自主的心,就会成为生活的强者。那你知道哪些逆境中成才的人呢?出示图片。介绍:贝多芬在黑暗的世界中成为生活的强者,海伦在无声的世界中成为生活的强者,张海迪身坐轮椅,灵魂却在奔跑,司马迁忍辱负重写成了巨著《史记》。

2 、写一写:假如生活中我考试失败了,我会()。假如长跑中我摔倒了,我会()。假如我被病魔折磨的痛苦难忍,我

会()。

3、同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。让我们扬起风帆做生活的强者吧!

五、布置作业:搜集林清玄的散文读一读。

六板书: 11 桃花心木

种树借物喻人育人时间不定浇水量不定

变化无常努力生长