习作第二课时教案

《民风民俗》场面描写习作教学

教学目标:1.回顾课文,掌握并学习运用文章写作手法。

2.认识“场面”、理解场面描写定义及场面描写要素。

3.通过对比课文写作特点,学习并迁移运用,仿写民俗场面、描写片段作文。

教学重点:理解场面描写的定义、要素。

教学难点:能迁移运用,学会多角度观察事物,进行民俗场面描写。

教法:让学生入情入境,出示已学的课文,用声情并茂的语言,生动形象的画面,拉近与学生距离,通过阅读自主发现场面描写的定义、要素,掌握方法后出示划龙舟等民俗素材进行自主创作。

学法:学生之间互相交流,读文思考,自主合作理解方法进行民俗场面描写创作。

课时:第二课时

教学准备:借助多媒体

教学流程:

一、回顾旧知,导入新课

1.课件出示单元课文《北京的春节》中的片段,教师提问:同学们,谁来读一读这段话?教师指名学生朗读

2.接着提问:同学们咱们回忆一下,这个片段出自哪篇课

文?这个片段主要向我们描绘了一个怎样的画面?重点朗读男女老少、家家户户。(提示,谁?在哪儿?做什么?感受到什么?)

教师小结:是的,在习作里面我们把人物在一定的活动环境里做的某件事中的一个生动画面,我们可以把它看作是一个“场面”。像现在老师、同学们,现在一起在多媒体功能室里上公开课也可以看作是一个场面。(理论联系实际,让学生初步了解场面的定义)

二、自主学习合作探究

1.教师提问:同学们再仔细观察这个片段,像这样的场面描写必不可少的要素有哪些?也就是说像这样的场面描写中一定不能少的事物有哪些?(学生很容易发现有人物、时间、场地及事件)

2.教师顺势提出,那么作者写“除夕”的画面、给我们最初的一个印象是什么?你能用文中得一个词概括一下吗?(学生可以找到关键词“热闹”)

3.观察作者写除夕的“热闹”场面。你试着分析一下,作者是从哪几个角度突出“热闹”的氛围的?你找找文中的句子,你从哪里可以感受到除夕的热闹呢?

(小组讨论,指明学生读读自己找到的句子并说说理由。接着教师引导学生观察画面,重读“穿新衣”“做年饭”“鞭炮声”学生发现反馈,作者是从看到的色彩、听到的声音、闻

到的味道,三个角度来突出除夕夜的热闹。)

教师小结:作者写除夕的场面,首先是给我们一个整体的感受“热闹”,接着从看、听、闻三个角度重点描写来突出除夕夜的热闹氛围。

三、巩固拓展智能导练

教师出示课件:午饭后,拔河比赛开始了,操场上到处都是啦啦队员们铿锵有力地喊声,到处都是拔河队员们奋力拼搏的身影。只见拔河队员们用尽全身的力气,随着啦啦队员们呼喊的节奏“一二、一二”的口令,奋力将绳子往后拉。最吸引人注意的是在最后压阵的任啸天:只见他涨红了脸,活像一个充满斗志的勇士,将绳子架上肩膀,使出吃奶的力气往后走去,似乎想一个人将绳子拉走,一颗颗晶莹的汗珠在他的脸颊上流淌。拉拉队员们的加油声更响亮了,震耳欲聋,终于任啸天不负众望,最后一跺脚一怒吼将绳子中间的红标拉了过来,赢得了比赛。

教师提问:看看课件上的片段,我来考考你们是不是掌握了场面描写的要求。

1.这个片段是描写了一个怎样的场面?讲的一件什么事儿?你感受到了什么?(引导学生了解场面描写顺序,感受整体氛围)

2.仔细观察他们是从哪几个方面描写场面的?(学生反馈:听觉、视觉,学生分享见闻)

教师进一步讲解提问:那你从看到的、听到的感受了拔河比赛的氛围非常激烈、紧张,那你是从文中的哪些句子感受到的呢?起来说一说。(引导学生观察任啸天这个人物,从任啸天的神态、动作、拉拉队的语言中感受比赛的激烈和紧张)教师小结:总结片段场面描写顺序:整体氛围(激烈;紧张-局部角度(视觉、听觉)-重点人物(语言、动作、神态)从而验证,肯定了场面描写的习作顺序、角度和要求。

四、写作指导总结提升

教师提问:同学们你们知道的民风民俗有哪些?(学生分享)端午节马上来了,如果让你写划龙舟的画面,你能写吗?(出示图片按顺序分析:整体氛围;角度;重点人物,动作、神态、语言;)

课件出示写作指导:

1.场面描写要交代活动发生的时间、地点、人物。

2.场面描写要有一个总的气氛。

3.要注意主次,从整体到局部(具体)。主要写人物神态、动作、语言。

4.点面结合、突出氛围。

五、学生朗读片段作文,老师讲评。

板书:

民风民俗场面描写

要素:

人物、

活动场景(场地)、

事件

写作指导:

1.场面描写要交代活动发生的时间、地点、人物。

2.场面描写要有一个总的气氛。

3.要注意主次,从整体到局部(具体)。主要写人物神态、动作、语言。

4.点面结合、突出氛围。